高職生人格特質(zhì)、成人依戀與學(xué)校歸屬感現(xiàn)狀及關(guān)系研究.pdf

1、學(xué)校歸屬感是指學(xué)生對自己所就讀學(xué)校在思想上、感情上和心理上的認(rèn)同和投入，愿意承擔(dān)作為學(xué)校一員的各項責(zé)任和義務(wù)，即樂于參與學(xué)?；顒?，使學(xué)生感覺到自己是學(xué)校中重要的一員，被他人認(rèn)為有價值或與他人成為一個整體的一種情感。成人依戀指個體與當(dāng)前同伴所形成的持久的情感連接；是個體的一種穩(wěn)定傾向，去靠近他主觀認(rèn)為能提供滿足其生理、心理安全感的特定對象，維持和尋求接近的實質(zhì)；認(rèn)知學(xué)派認(rèn)為成人依戀是“成人對其童年早期依戀經(jīng)驗的回憶和再現(xiàn)，以及當(dāng)前對童年依

2、戀經(jīng)驗的評價”；人格和社會學(xué)派將成人依戀定義為“個體與目前同伴的持續(xù)和長久的情感聯(lián)系”。人格是穩(wěn)定的行為方式和發(fā)生在個體身上的人際過程，穩(wěn)定的行為方式是指人格的穩(wěn)定性，不隨時間和情境的不同而變化；發(fā)生在個體身上的人際過程是指發(fā)生在個體內(nèi)部的情緒過程、動機過程和認(rèn)知過程。
　　 學(xué)生人格特點的不同會導(dǎo)致其不同的看待問題方式，特別是當(dāng)他們在學(xué)校中遇到比較重大的生活事件時，人格特點間接的影響著他們對學(xué)校的情感和依附程度。處于青年期的高

3、職生，其情感發(fā)生著強烈的變化，對于親密關(guān)系的需求在他們的生活中占有很大比重。成人依戀狀況會影響他們的自我發(fā)展和心態(tài)心境，對人的附屬依從作用也會遷移到對學(xué)校的依戀?；诖?，本研究對高職生學(xué)校歸屬感、人格特質(zhì)和成人依戀之間的關(guān)系進行了梳理，以期闡述高職生學(xué)校歸屬感的特點和影響因素。
　　 鑒于此，本研究采用問卷調(diào)查法，用高職生的學(xué)校歸屬感問卷、人格特質(zhì)問卷與成人依戀問卷施測于670名高職生，深入考察高職學(xué)生學(xué)校歸屬感的基本狀況，并試

4、圖探討高職生學(xué)校歸屬感、人格特質(zhì)和成人依戀水平之間的關(guān)系，旨在為高職生學(xué)校歸屬感、人格特質(zhì)和成人依戀的研究提供更多的資料，豐富國內(nèi)在這些領(lǐng)域的研究，進一步加深對高職生學(xué)校歸屬感的特點及其影響因素的認(rèn)識，為高職生心理健康提供更多的建議和指導(dǎo)。
　　 本研究采用整群隨機抽樣的方法，在山東青年政治學(xué)院（原山東省青年管理干部學(xué)院）、山東農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院、山東女子學(xué)院（原中華女子學(xué)院山東分院）三所院校抽取全日制高職生670名，以學(xué)校歸屬感

5、問卷、親密關(guān)系體驗量表和艾森克人格問卷為測量工具，主要通過描述統(tǒng)計分析、相關(guān)分析、多因素方差分析和回歸分析等統(tǒng)計方法對得到的有效數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析處理。
　　 本研究針對學(xué)校歸屬感的研究現(xiàn)狀和研究空間提出以下假設(shè)：
　　 （1）高職學(xué)生學(xué)校歸屬感存在性別差異；
　　 （2）高職學(xué)生學(xué)校歸屬感存在年級差異：
　　 （3）高職學(xué)生學(xué)校歸屬感存在獨生子女差異；
　　 （4）高職學(xué)生學(xué)校歸屬感存在城鄉(xiāng)差異；

6、
　　 （5）高職學(xué)生學(xué)校歸屬感受到學(xué)生父母情況的影響；
　　 （6）高職學(xué)生學(xué)校歸屬感與學(xué)生的成人依戀水平存在顯著的相關(guān)關(guān)系；
　　 （7）高職學(xué)生學(xué)校歸屬感與學(xué)生的人格特質(zhì)存在顯著的相關(guān)關(guān)系；
　　 （8）高職生的精神質(zhì)和回避依戀水平可以顯著負(fù)向預(yù)測其學(xué)校歸屬感狀況。
　　 本研究主要得到以下結(jié)論：
　　 （1）高職生的學(xué)校歸屬感普遍較低，需要引起社會、學(xué)校以及學(xué)生個人的重視，加強良好

7、學(xué)校歸屬感的培養(yǎng)；
　　 （2）高職生的學(xué)校歸屬感水平相對一致，在性別、專業(yè)、城鄉(xiāng)居住地等變量上不存在差異；
　　 （3）高職生的學(xué)校歸屬感存在年級上的差異，歸屬感水平隨年級增大呈下降趨勢，但臨近畢業(yè)時歸屬感強烈；
　　 （4）高職生的學(xué)校歸屬感在是否獨生子女變量上存在差異，非獨生子女的學(xué)校歸屬感高于獨生子女；
　　 （5）高職生的學(xué)校歸屬感與其人格特質(zhì)相關(guān)，學(xué)校歸屬感與神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)呈顯著負(fù)相關(guān)；