化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題與結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題的個(gè)案研究.pdf

1、學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高是本次新課改的核心。調(diào)查顯示，中國(guó)公民的科學(xué)素養(yǎng)普遍偏低，而提高公民的科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該從學(xué)校教育開(kāi)始。學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的主人，所以要認(rèn)識(shí)到課堂的任務(wù)不再僅僅是知識(shí)的傳授，更應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。研究表明，結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題的解決有助于提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提高和完善。學(xué)校中結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題的解決離不開(kāi)課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)離不開(kāi)教師，教師對(duì)不同問(wèn)題的設(shè)置會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)效果。
　　本

2、研究是在對(duì)結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)一位新手型教師和一位熟手型教師的兩節(jié)課中結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析和對(duì)比。本文研究的問(wèn)題主要集中在以下方面:新手型教師和熟手型教師的結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題和結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題的比例如何？新手教師主要具有什么樣的特點(diǎn)？熟手教師主要具有什么樣的特點(diǎn)？知識(shí)類(lèi)型的不同是否對(duì)結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題的數(shù)量和分布是否有影響？教師的教學(xué)方式是否對(duì)結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題的數(shù)量和分布產(chǎn)生影響？
　　通過(guò)對(duì)新手教師和熟手教師課堂實(shí)

3、錄的分析和統(tǒng)計(jì)，研究的結(jié)論如下:
　　1.除了熟手教師在《鐵的重要化合物》中結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題數(shù)量稍多于結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題外，其它的課中，無(wú)論是新手教師還是熟手教師結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題都要多于結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題。
　　2.在相同知識(shí)內(nèi)容教學(xué)中，新手型教師的結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題要比熟手型教師的結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題少。
　　3.不同的知識(shí)內(nèi)容:《氧化還原反應(yīng)》和《鐵的重要化合物》，無(wú)論是新手教師還是熟手教師，《鐵的重要化合物》中的結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題百分比要高于《氧化還原

4、反應(yīng)》。
　　4.新手型教師和熟手型教師的教學(xué)方式不同，新手型教師采用傳統(tǒng)的講授式，熟手型教師采用啟發(fā)式，換句話說(shuō)，新手教師課堂的四十分鐘幾乎都是自己在講，而熟手型教師給學(xué)生較大的自主學(xué)習(xí)空間，教師講課時(shí)間要比新手教師少十分鐘左右，但是兩位教師的問(wèn)題總數(shù)相差不多，反而熟手教師結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題的數(shù)量要比新手教師多。由此可見(jiàn)并不是教師講的時(shí)間越長(zhǎng)、內(nèi)容越多，學(xué)生學(xué)到的就越多。
　　通過(guò)以上的總結(jié)，作者提出了一些建議:新手教師要注重學(xué)