轉(zhuǎn)基因?qū)嶒?yàn)在高中生物選修課程中實(shí)施的初步研究——以大腸桿菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)為例.pdf

1、自20世紀(jì)末，全球迎來生物技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，這種發(fā)展極大的影響了社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人的思想觀念，面向生物技術(shù)教育的革命一觸即發(fā)。加強(qiáng)生物技術(shù)教育，提高全體公民的生物技術(shù)素養(yǎng)成為科學(xué)教育中的最新理念。在各國紛紛加強(qiáng)對(duì)生物技術(shù)教育重視的同時(shí)，我國高中生物課程改革后亦在必修、選修兩大模塊中增加了技術(shù)教育的內(nèi)容，而進(jìn)一步完善生物技術(shù)教育是課程改革后的重大任務(wù)。 轉(zhuǎn)基因技術(shù)在現(xiàn)代生物技術(shù)之中發(fā)展迅速、成果顯著、影響廣泛，高中生物學(xué)必

2、修、選修模塊中都相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。生物實(shí)驗(yàn)是生物技術(shù)的應(yīng)用載體，也是深入學(xué)習(xí)和理解技術(shù)的有效途徑和重要思想、方法，因此，針對(duì)在高中生物選修課程中開展簡易的轉(zhuǎn)基因選修實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行研究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)，豐富生物技術(shù)教育內(nèi)容及對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)課程的制定的都具有重要的意義和價(jià)值。 本文采用了文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)驗(yàn)研究法，力圖在結(jié)合外國生物技術(shù)教育課程理論與我國高中實(shí)驗(yàn)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，制定出適應(yīng)在高中開展的轉(zhuǎn)基因?qū)嶒?yàn)方案，并總

3、結(jié)在桂林市具體實(shí)施的情況。 本文共分為四大部分： 第一部分為問題的提出，從研究背景、研究目的、研究思路及研究意義四個(gè)方面進(jìn)行闡述。研究背景分別從國內(nèi)外生物技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容等方面論述生物技術(shù)實(shí)踐的必要性于迫切性。研究目的則通過研究背景提出問題，明確本文所研究的具體方向。研究思路介紹了本文的研究方法及研究流程。研究意義則通過理論與實(shí)踐意義兩方面明確本文價(jià)值。 第二部分為核心概念與理論綜述。在這一部分中，本文界定

4、了論文中出現(xiàn)的一些核心概念，包括“生物技術(shù)”、“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”、大腸桿菌轉(zhuǎn)化“及”“生物科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)”等，同時(shí)闡釋了國內(nèi)外生物技術(shù)課程現(xiàn)狀與發(fā)展，為本文提供理論支持，也使讀者對(duì)本文有更深入而全面的理解。 第三部分是實(shí)證研究，為本文重點(diǎn)。通過在桂林初步開展轉(zhuǎn)基因?qū)嶒?yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)開展的各方面條件與情況（如：時(shí)間、設(shè)備、成本、安全及是否事宜學(xué)生觀察、操作、檢測等）及開展后的效果（如：教師、學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果，呈現(xiàn)的問題等）兩個(gè)維度進(jìn)行分析，了解學(xué)

5、生在實(shí)驗(yàn)過程中的掌握情況以及對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢驗(yàn)探討實(shí)驗(yàn)方案的可行性，而后結(jié)合對(duì)高中一線教師以及生物技術(shù)專家的訪談，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)實(shí)驗(yàn)方案與改進(jìn)實(shí)施中的問題，并通過學(xué)生訪談了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)與看法。最后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況整理出完善的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)。 第四部分是結(jié)論與建議，綜合論述本文的研究成果并針對(duì)主要問題提出建議，并分析了研究中尚存的不足，以期待自己于其他研究者能在今后的學(xué)習(xí)中更深入的研究。 研究表明： 1.以廣西

6、省的高中為例，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺少是開展轉(zhuǎn)基因?qū)嶒?yàn)的主要受限條件，而在時(shí)間、成本、安全、操作等方面則基本滿足在高中開展的條件。 2.通過中學(xué)與高校的合作的形式，可以滿足實(shí)驗(yàn)開展所需條件，保證轉(zhuǎn)基因?qū)嶒?yàn)的順利開展。 3.高中學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)基因?qū)嶒?yàn)后，對(duì)轉(zhuǎn)基因相關(guān)概念的理解有一定幫助，并能基本掌握簡單的轉(zhuǎn)基因?qū)嶒?yàn)的操作技能。 4.生物技術(shù)專家和一線教師對(duì)轉(zhuǎn)基因?qū)嶒?yàn)的態(tài)度有兩種，一種是支持態(tài)度，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)的開展有益無害，鼓勵(lì)學(xué)生參