生物課堂教學(xué)中生命意識(shí)培養(yǎng)的研究.pdf

1、自1997年葉瀾的《讓課堂煥發(fā)出生命活力》文章發(fā)表后，在教育教學(xué)中學(xué)生個(gè)體的生命備受關(guān)注。在當(dāng)今教育中，存在一些誤區(qū)和機(jī)遇：一方面由于傳統(tǒng)封建文化的負(fù)面影響，加上當(dāng)前教育中功利主義肆虐、工具主義膨脹，導(dǎo)致了學(xué)生個(gè)體生命的反差現(xiàn)象：輕生、自殺他殺、故意傷害、交通意外傷害等現(xiàn)象，致使學(xué)生的生命意識(shí)幾乎是缺失的，另一方面，我們要發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、迎接全球化挑戰(zhàn)，迫切需要喚醒人之個(gè)體生命意識(shí)和發(fā)揮生命的主體作用。在這樣的情況下，學(xué)生的生命意識(shí)的缺失

2、與其對(duì)人自身、社會(huì)發(fā)展的重要性形成了鮮明對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)教育從課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用角度進(jìn)行理論探討和實(shí)踐探索，這無疑是非常必要也是非常重要的。 由于我國生命教育的研究比較晚，許多中小學(xué)的生命教育很多東西照搬西方或臺(tái)灣地區(qū)的模式，還沒有形成適合自身發(fā)展的體系，生命意識(shí)的研究還剛剛起步。目前，關(guān)于這方面的研究還存在一些問題：例如對(duì)于生命意識(shí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法，具體的途徑，影響因素等還需要從理論和實(shí)踐上進(jìn)行全方位探索

3、。在實(shí)施過程中難免有許多的問題：比如生命教育理論與生命意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐該如何結(jié)合，通過哪些途徑培養(yǎng)生命意識(shí)更有效? 盡管劉衛(wèi)平、鄧希泉、張?jiān)骑w等學(xué)者采用了調(diào)查的方法對(duì)生命意識(shí)的狀況做了研究分析，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。但在實(shí)驗(yàn)研究上屬于空白，尤其是生物課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究還是空白。 本論文試圖在培養(yǎng)生命意識(shí)的具體教學(xué)策略和課堂教學(xué)途徑上，為生命意識(shí)的理論構(gòu)建和實(shí)踐探索提供一點(diǎn)借鑒。依托生物課堂教學(xué)，從培養(yǎng)生命意識(shí)的目標(biāo)、概念、特征、