民族地區(qū)義務(wù)教育績(jī)效工資實(shí)施狀況的實(shí)證研究——以黔南布依族苗族自治州為例.pdf

1、義務(wù)教育階段的教師績(jī)效工資是2009年開(kāi)始在全國(guó)范圍的義務(wù)教育學(xué)校為保障教師的工資收入、激勵(lì)教師工作而實(shí)行的一項(xiàng)工資制度。義務(wù)教育階段的績(jī)效工資制度有利于提高教師的收入水平,吸收各類優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教、終身從教,促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。由于民族地區(qū)的特殊性,更加重視教育的社會(huì)效益。要真正促進(jìn)民族地區(qū)的發(fā)展關(guān)鍵在教育;而教育發(fā)展的關(guān)鍵在教師;教師有沒(méi)有教學(xué)積極性,教學(xué)狀況的好壞就在于如何激勵(lì)教師。如果績(jī)效工資在民族地區(qū)取得切實(shí)的效果,無(wú)疑對(duì)激勵(lì)

2、教師,提高教師的工作積極性和改善教育質(zhì)量,有積極的促進(jìn)作用。
　　本研究力圖通過(guò)對(duì)民族地區(qū)貴州省黔南布依族苗族自治州義務(wù)教育績(jī)效工資的調(diào)查研究,了解民族地區(qū)義務(wù)教育績(jī)效工資實(shí)施的現(xiàn)狀,進(jìn)而針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題,提出相應(yīng)的對(duì)策。黔南州聚居了布依族、苗族、水族、壯族、侗族等37個(gè)民族,少數(shù)民族人口占全州總?cè)丝诘?7％,由于位于我國(guó)西南,交通不便,少數(shù)民族人口比例較大,經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后。全州有6個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣和137個(gè)貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn),與我國(guó)的大多數(shù)

3、少數(shù)民族地區(qū)具有相同的特征,因此在民族地區(qū)具有一定的代表性。
　　本文主要包括以下五個(gè)部分:第一部分是導(dǎo)言,介紹本研究的選題緣由,結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)評(píng)述,對(duì)研究思路、研究方法、創(chuàng)新處及研究的局限性進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。第二部分對(duì)相關(guān)核心概念進(jìn)行界定,闡述了績(jī)效工資相關(guān)的理論基礎(chǔ),為少數(shù)民族義務(wù)教育績(jī)效工資的改善找到理論支撐。第三部分回顧建國(guó)以來(lái)我國(guó)中小學(xué)教師的工資制度歷史沿革,引出績(jī)效工資改革的背景及主要內(nèi)容。第四部分是黔南州義務(wù)教育的實(shí)