農(nóng)村初中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查與訓(xùn)練.pdf

1、《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》與以往相比，提高了對初中學(xué)生掌握詞匯量和詞匯理解能力的要求，并要求掌握一定的詞匯學(xué)習(xí)策略。詞匯學(xué)習(xí)一直是構(gòu)成英語三大要素中最為重要的方面，然而英語詞匯學(xué)習(xí)也是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生感到最困難的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以，詞匯學(xué)習(xí)策略的研究和教學(xué)改進(jìn)是十分必要的。
　　本文回顧了國內(nèi)外有關(guān)詞匯學(xué)習(xí)策略的研究現(xiàn)狀，并對農(nóng)村中學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了客觀分析。研究以安徽某農(nóng)村初級中學(xué)初二兩個(gè)平行班的學(xué)生為研究對象，采用問卷、訪談

2、等研究方法，調(diào)查分析了他們的英語詞匯學(xué)習(xí)觀念和詞匯學(xué)習(xí)策略(元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社交/情感策略)的使用情況，詞匯學(xué)習(xí)策略與英語詞匯水平測試成績之間的相關(guān)性以及高、低分組學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)觀念和策略使用上有無差異。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，農(nóng)村初中學(xué)生認(rèn)為“詞匯應(yīng)該在用中學(xué)”才是真正的習(xí)得；在策略使用方面，他們很少主動學(xué)習(xí)，除了頻繁使用重復(fù)策略，其他認(rèn)知策略的使用頻率都不高；有九項(xiàng)策略與詞匯測試成績呈顯著正相關(guān)；高分組學(xué)生比低分組學(xué)生更善于使用詞匯學(xué)習(xí)

3、策略。
　　依據(jù)分析得到的詞匯學(xué)習(xí)策略研究結(jié)果，研究者選取其中一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，而對照班只接受常規(guī)的英語教學(xué)。經(jīng)過十三周的詞匯學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練后，再次對實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)策略問卷調(diào)查，對兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行詞匯水平測試。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略使用頻率明顯提高，并且實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的詞匯測試成績平均分明顯高于對照班，可見英語詞匯學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)效果。
　　最后，文章對農(nóng)村初中