高中英語閱讀課中教師提問策略研究.pdf

1、分類號(hào)學(xué)校代碼10542密級(jí)學(xué)號(hào)082009420036AStudyonTeacherQuestioningStrategiesinReadingclassinSeniorHighSchool高中英語閱讀課中教師提問策略研究指導(dǎo)教師姓名、職稱圣壁垂坐整撞湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二0一二年十月摘要作為一種有效的教學(xué)方法，課堂提問一直以來在課堂教學(xué)中被高度重視和普遍運(yùn)用。課堂提問是教師了解學(xué)生語篇理解與掌握程度的重要途徑，是引導(dǎo)學(xué)生

2、深入學(xué)習(xí)的重要手段，也是師生交流最常用的互動(dòng)形式。好的提問策略有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和提高閱讀技能。但目前對(duì)高中英語閱讀提問策略的相關(guān)研究還比較少。本文以可理解性輸入假設(shè)、可理解性輸出假設(shè)和交互理論為依托，以閱讀課堂教師提問策略為切入點(diǎn)，試圖研究以下三個(gè)問題：高中英語閱讀課中教師提問策略有什么特點(diǎn)高中英語閱讀課中教師提問策略的運(yùn)用存在什么問題高中英語閱讀課中教師提問策略是否與學(xué)生英語成績有直接關(guān)系通過劉四位教師同一語篇的四堂高中英

3、語閱讀課進(jìn)行課堂觀察、錄音轉(zhuǎn)寫，結(jié)合學(xué)生問卷、教師訪談，筆者獲知了目前高中英語閱讀教師提問策略的特點(diǎn)和存在的問題：(1)教師課堂提問頻率較高，四位教師提問數(shù)量分別為63、58、104、47個(gè)；(2)展示性問題(809％)明顯多于參考性問題(191％)，問題整體難度偏低；(3)語篇閱讀提問中間接性問題、猜測性問題、推理性問題比例太少；(4)教師的課堂提問語速、詞匯、句法適合學(xué)生實(shí)踐水平，教師對(duì)課堂話語的調(diào)整主要體現(xiàn)在重復(fù)、停頓、簡化三個(gè)方