中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期職業(yè)教育集團化發(fā)展.pdf

1、當代中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型已進入科學(xué)發(fā)展軌道，當今合作職業(yè)教育已成為國際職業(yè)教育發(fā)展主流，當前中國職業(yè)教育正穩(wěn)步踏上新的歷史征程。在新的環(huán)境中職業(yè)教育必須有新的發(fā)展特色。目前，職業(yè)教育集團化發(fā)展已提上政策議程，但發(fā)展過程中還面臨許多矛盾和問題，需要深入系統(tǒng)地研究和解決。
　　 圍繞著實踐、理論、政策和策略這四個研究重點和特定環(huán)境中職業(yè)教育資源合作配置這條研究主線而展開，構(gòu)建了一個比較系統(tǒng)的職業(yè)教育集團化發(fā)展研究框架，提出了一些新的認識、判

2、斷和建議。主要研究內(nèi)容包括：分析了職業(yè)教育集團化發(fā)展的歷程、現(xiàn)狀和問題；研究了職業(yè)教育集團化發(fā)展的理論基礎(chǔ)和理論創(chuàng)新；從政策系統(tǒng)、政策過程和政策內(nèi)容角度分析職業(yè)教育集團化發(fā)展政策并提出了政策建議；從戰(zhàn)略規(guī)劃、組織變革、制度建設(shè)角度探討了職業(yè)教育集團化發(fā)展的策略。
　　 重要研究結(jié)論有：
　　 其一，從職業(yè)教育與經(jīng)濟社會聯(lián)系最直接、最緊密的視角，分析了中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期不同階段合作職業(yè)教育的表現(xiàn)形式，提出了職業(yè)教育集團化發(fā)展是

3、中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期職業(yè)教育改革發(fā)展的漸進性、方向性探索，是具有中國特色的合作職業(yè)教育發(fā)展新模式。
　　 其二，從資源配置角度，分析了政府、市場與職業(yè)教育集團在職業(yè)教育集團化發(fā)展過程中的新型資源配置關(guān)系，提出了職業(yè)教育集團化發(fā)展的關(guān)鍵是要解決好特定環(huán)境中職業(yè)教育資源合作配置問題，職業(yè)教育集團化發(fā)展的目標是技術(shù)、技能型人才的合作培養(yǎng)。
　　 其三，從政策分析、戰(zhàn)略規(guī)劃、組織變革和制度經(jīng)濟學(xué)角度，重點分析了職業(yè)教育集團化發(fā)展政策問

4、題的認定和政策目標體系，及三大發(fā)展策略，提出了一攬子加快推進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期職業(yè)教育集團化發(fā)展的政策保障和策略建議。
　　 主要研究創(chuàng)新點表現(xiàn)為兩大層面：
　　 一是研究路徑的創(chuàng)新：采取了“實踐—概括—理論，經(jīng)由政策和策略，再指導(dǎo)實踐”的研究路徑。
　　 二是部分研究觀點的創(chuàng)新：
　　 1.豐富了職業(yè)教育集團化發(fā)展的概念體系。
　　 2.概括了五個新的理論觀點。含職業(yè)教育資源合作配置理念；職業(yè)教育集團化

5、發(fā)展的“四跨”利基論；職業(yè)教育集團與境俱進觀；合作職業(yè)教育觀以及組織集合體概念。
　　 3.構(gòu)建了五個新的結(jié)構(gòu)模型。含職業(yè)教育集團類型樹；職業(yè)教育集團化發(fā)展的環(huán)境分類及相應(yīng)關(guān)系集；職業(yè)教育集團化發(fā)展的政策目標架構(gòu)；職業(yè)教育集團化組織設(shè)計架構(gòu)以及職業(yè)教育集團化發(fā)展的四層四維戰(zhàn)略規(guī)劃架構(gòu)。
　　 4.梳理出三個新的演進路徑。含中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期職業(yè)教育適應(yīng)性探索的演進；世界職業(yè)教育發(fā)展模式的演進以及職業(yè)教育集團化政策問題的演進。

6、
　　 5.確立了一條職業(yè)教育集團治理的首要原則，即職業(yè)教育集團化發(fā)展的治理主客體責(zé)權(quán)利統(tǒng)一原則。
　　 6.提供了一個制度分析框架和一份政策建議稿。
　　 《中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期職業(yè)教育集團化發(fā)展》是筆者在參與“教育部教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略與政策研究重大課題”——《職業(yè)教育集團化辦學(xué)的理論研究與實踐探索》研究工作背景下確立的博士學(xué)位論文選題。經(jīng)過歷時兩年的課題跟進、廣泛的調(diào)查研究和深入的理論探討，應(yīng)用了職業(yè)教育學(xué)、教育學(xué)