大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)健康素質(zhì)的初步研究——結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點(diǎn)及教育對(duì)策.pdf

1、隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)使用者數(shù)量的激增，網(wǎng)絡(luò)對(duì)使用者的負(fù)面影響開始逐漸顯現(xiàn)并成為研究者無法回避的問題。為什么網(wǎng)絡(luò)使用者會(huì)出現(xiàn)如此多的問題，要健康上網(wǎng)究竟應(yīng)該具備哪些方面的素質(zhì)呢?網(wǎng)絡(luò)健康素質(zhì)指的就是那些促使個(gè)體能夠“合理利用網(wǎng)絡(luò)，并規(guī)避網(wǎng)絡(luò)可能帶來的各種危害”的心理品質(zhì)及其外化的行為特征。本研究探索了網(wǎng)絡(luò)使用比例最高的人群——大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)健康素質(zhì)。通過對(duì)現(xiàn)有研究文獻(xiàn)的分析，發(fā)現(xiàn)：(1)現(xiàn)有相關(guān)研究無法涵蓋“合理利用網(wǎng)絡(luò)、趨利避害”的

2、意義，因此本研究將這些意義作為“網(wǎng)絡(luò)健康素質(zhì)”的概念提出；(2)雖然網(wǎng)絡(luò)健康素質(zhì)是一個(gè)新的概念，但對(duì)它結(jié)構(gòu)的探索可以而且應(yīng)該充分汲取有關(guān)研究中的合理因素，建立一個(gè)可與相關(guān)研究進(jìn)行比較和相互應(yīng)證的理論模型；(3)網(wǎng)絡(luò)健康素質(zhì)是一種適應(yīng)性心理品質(zhì)和行為特征，對(duì)它的探討既要積極地與上級(jí)的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)概念相聯(lián)系，又要避免過度地局限于上級(jí)概念的限制：(4)建構(gòu)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)健康素質(zhì)的結(jié)構(gòu)，應(yīng)充分聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)的特殊環(huán)境，并結(jié)合大學(xué)生常見的網(wǎng)絡(luò)心理和行

3、為問題來進(jìn)行考慮。 本研究在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，提出了網(wǎng)絡(luò)健康素質(zhì)概念，并通過相關(guān)概念的辨析，界定出“網(wǎng)絡(luò)健康素質(zhì)”的內(nèi)涵；再以開放式問卷調(diào)查法收集、整理大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)健康素質(zhì)內(nèi)隱觀念為依據(jù)，自下而上地建構(gòu)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)健康素質(zhì)的理論模型；采用項(xiàng)目分析、方差分析、因素分析(探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析)等方法對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)健康素質(zhì)進(jìn)行初步的分析，編制出具有較高信度和效度的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)健康素質(zhì)問卷；采用自編的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)健康素質(zhì)問卷，對(duì)大學(xué)生

4、網(wǎng)絡(luò)健康素質(zhì)的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行了考察；提出了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)健康素質(zhì)教育對(duì)策。綜合研究結(jié)果，主要得出以下結(jié)論： 1．大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)健康素質(zhì)的結(jié)構(gòu)是一個(gè)一階10因素、二階2因素的多維度多層次結(jié)構(gòu)。二階因素包括認(rèn)知品質(zhì)及其行為特征、個(gè)性品質(zhì)及其行為特征，一階因素包括應(yīng)變性、目的性、計(jì)劃性、監(jiān)控性、情緒穩(wěn)定性、態(tài)度合理性、行為控制性、自尊性、堅(jiān)持性、道德性。 2．自編的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)健康問卷有良好的信度和效度，符合心理測量學(xué)的要求，可以作為大學(xué)

5、生網(wǎng)絡(luò)健康素質(zhì)的工具。 3．大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)健康素質(zhì)的發(fā)展處于中等水平，其中7.71％的大學(xué)生健康素質(zhì)較低，僅有不到1/3的大學(xué)生擁有相對(duì)較高的網(wǎng)絡(luò)健康素質(zhì)；大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)健康素質(zhì)各因素的發(fā)展不平衡，并且存在顯著差異，其中態(tài)度合理性的發(fā)展水平最高，應(yīng)變性的發(fā)展水平最低。 4．大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)健康素質(zhì)總體上的性別差異、年級(jí)差異不顯著，但在分問卷及其個(gè)別維度上存在差異。 5．大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)健康素質(zhì)總體上存在著極其顯著的學(xué)科類型差異，藝