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文檔簡介
1、中學科學實驗教學是科學教學的重要內容,在現(xiàn)代科學教學中具有舉足輕重的作用,對于培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題具有重要意義。然而當前的實驗教學普遍存在許多不足,如學生實驗的個性化需求與實驗教學“一齊化”的矛盾、生實驗操作的渴望性和實驗條件的局限性的矛盾、學生活動的局限性和科學研究內容的廣泛性的矛盾、學生直接經驗的缺乏和科學實驗原理抽象性的矛盾、學生記憶的短暫性和科學實驗現(xiàn)場的不可恢復性的矛盾、對實驗分析的任意性要求與科學實驗過程連
2、續(xù)性的矛盾。
科學取之于物理、化學、生物的綜合,又高于這三者的簡單綜合,是一門具有較強實踐性的綜合性學科。傳統(tǒng)的教學方法和手段并不能完全滿足科學實驗教學的要求,往往會變成空洞、枯燥的說教,使學生容易疲勞,達不到應有的效果。為解決以上問題,信息技術與科學實驗課程整合成為教育工作者特別是一線教師關注的熱點,并在實際科學教學中取得了一定的成績和經驗。但目前信息技術與科學實驗的整合基本上只考慮個別實驗,還處在經驗階段。大部分科學教
3、師存在著對信息技術與課程整合的理解及操作誤區(qū),信息技術與中學科學教學整合存在許多問題,主要表現(xiàn)在①信息技術與科學實驗整合存在盲目性;②信息技術與科學實驗整合缺乏系統(tǒng)性;③信息技術的優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮;④缺乏對整體科學實驗類型系統(tǒng)的研究;⑤缺乏對不同類型科學實驗的整合模式研究這幾個方面。
本文主要包括如下內容:
1.首先對信息技術與課程整合,尤其是信息技術與科學實驗整合的國內外現(xiàn)狀進行分析;
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4、.接著從整合理論、學習理論、學科本體論三方面探究信息技術與科學實驗整合的理論基礎,并對基本概念進行了詳細的界定和闡述;
3.根據科學實驗的操作對象及功能對科學實驗分類,并從概念本體、方法本體和應用本體三個層次對科學實驗的知識本體進行系統(tǒng)研究和概括;
4.在對科學實驗的教學模式進行總體分析后,分別對科學實驗的概念本體、方法本體和應用本體歸納、總結其適宜的教學模式,并給出在理想狀態(tài)下,科學實驗的理想教學設計以及相
5、應的設計原則與策略;
5.對科學實驗的共性整合點給出具體的診斷思路、診斷原則及分類方法,接著給出了科學實驗課程共性整合點的解決方法和策略;
6.直接利用信息技術進行虛擬仿真,使抽象的概念、原理、定理和變化的過程具體化、形象化。本文在分析了科學實驗支撐平臺建設的必要性后,給出了虛擬仿真科學實驗平臺的特征和設計原則。并以初中化學以及中學物理電學為例,詳細說明了相應的虛擬仿真科學實驗室的設計方法、實現(xiàn)方法及應用實例
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