論基礎教育改革背景下的高師音樂教授素質(zhì).pdf

1、目前，基礎音樂教育課程改革正在向縱深發(fā)展。隨著新課標的實施，中小學音樂教育發(fā)生了歷史性的變革，新的課程理念、教學方式、課程評價觀的提出，對中小學音樂教師素質(zhì)提出了更高的要求。在此背景下，高等師范院校作為培養(yǎng)中學教師的主陣地，也面臨一系列的改革。就如何培養(yǎng)合格的中小學音樂教師等問題，高等師范院校在理論研究和教學實踐都進行了許多嘗試，從專業(yè)設置、課程體系到教學內(nèi)容和教學方式等方面進行必要的調(diào)整和改革，取得了可喜的成績。但筆者認為，以往高師音

2、樂教育教學改革的焦點在機制、制度的重建與完善方面，作為教學主體之一的高師音樂教師，雖然歷來對高師音樂教師的質(zhì)量問題都很重視，但如何體現(xiàn)高師音樂教師的師范性問題，也就是綜合素質(zhì)問題卻沒有得到應有的重視。所以，就基礎音樂教育課程改革背景下，我國高師音樂教師素質(zhì)方面所存在的問題。亦即如何培養(yǎng)合格的中小學音樂教師的問題進行探討，內(nèi)容包括對高師音樂教育與基礎音樂教育改革應同步，高師音樂教師改革的重點之一是提高高師音樂教師素質(zhì)，對高師音樂教師素質(zhì)從

3、教學能力、教學理念、教學方法和綜合素質(zhì)四方面來提出新要求。高師音樂教師應具備的政治思想、專業(yè)知識、科研能力等方面以及如何提升高師音樂教師素質(zhì)的方式和途徑等問題。列舉看法，提出對策。
　　高等師范院校的培養(yǎng)目標是“堅持為基礎教育服務”。當前，基礎音樂教育課程改革已經(jīng)取得了具有歷史意義的突破性發(fā)展。中小學音樂課程發(fā)生了根本性的質(zhì)的飛躍。面對基礎音樂教育改革的滾滾浪潮，在音樂教育越來越國際化、信息化，新的音樂教育理念和教學方法層出不窮的