課程評價(jià)的研究模式與鑒賞模式之比較研究.pdf

1、分類號學(xué)校代碼 1 0 5 4 2 學(xué)號2 Q Q 9 2 Q 旦! ! ! 三壘課程評價(jià)的研究模式與鑒賞模式之比較研究T 1 c o m p { “ a b o u t ' ，a r c h ) d ea n d h ec o P a r l s o n a b o u t r e s e a r c h m o d e a n d 上a p p r e c i a t i o nm o d e i nc u r r i c

2、u l u m e v a l u a t i o n研究生姓名導(dǎo)師姓名、職稱學(xué) 科 專 業(yè)研 究 方 向沈琪美張傳燧教授課程與教學(xué)論教學(xué)基本理論湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二0 一二年六月摘 要I I I I l l l lIR l l l I I I I II I I l l l [ 1 1 1 1I I I I I I I I l l IY 2 1 4 7 7 9 0課程評價(jià)是課程開發(fā)、實(shí)施與教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。開展有效的課程

3、評價(jià)，有利于保障課程開發(fā)與課程設(shè)計(jì)的合理性。依據(jù)課程評價(jià)理念并選取課程評價(jià)方法建立起來的相對完整的評價(jià)體系則是課程的評價(jià)模式，對課程評價(jià)實(shí)施有著指導(dǎo)性作用。不同的評價(jià)模式，評價(jià)的思想、目的、方法各不相同。研究不同模式的異同之處對人們課程評價(jià)實(shí)踐起到指導(dǎo)作用，也為開發(fā)新的評價(jià)模式提供依據(jù)。課程評價(jià)在歷史發(fā)展的長河中，形成了多種多樣的理論模式。2 0世紀(jì)7 0 年代起，評價(jià)領(lǐng)域日漸繁榮，出現(xiàn)了一系列以批判泰勒目標(biāo)模式為取向的課程評價(jià)模式，其

4、中，英國和美國的課程評價(jià)頗具成果性和影響力?；谀甏嘟?，本文選取了英國課程評價(jià)專家斯滕豪斯的研究模式和美國課程評價(jià)專家艾斯納的鑒賞模式為代表進(jìn)行對比研究。本文運(yùn)用文獻(xiàn)法、比較法，試圖研究課程評價(jià)研究模式與鑒賞模式之間的異同點(diǎn)。研究模式由英國的斯滕豪斯所提出，斯滕豪斯認(rèn)為“課程即研究’’、“教師作為研究者”，研究是課程評價(jià)的本質(zhì)；而美國的艾斯納提出的鑒賞模式則認(rèn)為評價(jià)應(yīng)該像欣賞藝術(shù)，鑒別對象的獨(dú)特特質(zhì)。本文從價(jià)值取向、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評價(jià)方