學前美術教育專業(yè)師資隊伍建設探究——以長沙師范學校為例.pdf

1、學前美術教育中，教師通過解讀兒童的美術作品，了解兒童的心理世界，依從兒童的心智發(fā)展階段的特點，引導兒童進行美術活動，促進兒童身心健康發(fā)展。學前美術教師要做到以上這些方面，應該在職前培養(yǎng)即學校教育中受哪些方面的訓練和何種教育理念的熏陶呢？他們的老師應該具備何種專業(yè)素養(yǎng)才能培養(yǎng)出適合兒童美術教育特色和教學需要的幼兒美術專業(yè)教師？現(xiàn)階段，我國兒童美術教育專業(yè)的課程大多仍然沿襲美術專業(yè)院校的一些課程設置，重視技能的訓練。專業(yè)教師也往往忽視了學生

2、多方面素質的培養(yǎng)，尤其忽視了“兒童美術教師”這一特殊身份所應具備的專業(yè)素質的培養(yǎng)。很多專業(yè)教師自己不懂兒童美術教育理論，缺乏兒童美術教學實踐經驗，無從為學生提供適合的專業(yè)指導。本文以長沙師范學校學前美術教育專業(yè)為例，采取資料收集法、邏輯分析法和訪談法，了解該專業(yè)的教師隊伍基本情況，總結分析出存在的主要問題:職業(yè)認同感不強;美術教學觀念存在偏差;缺乏教學探究意識;教師知識結構中兒童屬性的缺失等問題。針對這些問題研究探討教師應該具備的素養(yǎng)，

3、并從建立適合兒童美術教育專業(yè)特色的多元知識結構;樹立為專業(yè)服務的美術教學理念;提高美術教育教學研究能力等多種途徑探討該教師隊伍的建設。
　　 全文共分五個部分，第一部分介紹學前美術教育的特點和現(xiàn)狀;第二部分分析學前美術教育專業(yè)師資隊伍建設的必要性和緊迫性;第三部分是對長沙師范學校美術教育專業(yè)教師隊伍現(xiàn)狀調查分析，發(fā)現(xiàn)存在的主要問題;第四部分是從建立適合兒童美術教育專業(yè)特色的多元知識結構、樹立為專業(yè)服務的美術教學理念、提高美術教育