教育實習對免費師范生職業(yè)認同感的影響——以西南大學免費師范生為例.pdf

1、免費師范生教育是我國自2007年為基層中小學培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊伍而出臺的政策,今年6月,第二批免費師范生將離開師范院校,投身教育工作。職業(yè)認同是個體對所從事職業(yè)的肯定性評價,是克服了職業(yè)的外在性、異己感而把自己個人的價值和意義同所從事的職業(yè)的價值和意義內在地統(tǒng)一起來的結果,它所形成的職業(yè)工作的動力更具有自覺性、主動積極性。教師職業(yè)認同是職業(yè)認同在教育領域的延伸,是教師對于所從事的教師職業(yè)在內心的肯定性評價,受到個體、環(huán)境、以及職業(yè)本身等的

2、影響。教育實習是師范生在進入教師工作崗位之前最重要的教育工作體驗,也是整個師范教育中重要的有機組成部分。
　　 本文通過問卷、訪談等方式,對西南大學免費師范生教育實習前后的教師職業(yè)認同感進行了調查,研究發(fā)現(xiàn):我校免費師范生對教師職業(yè)認同水平較高,而教育實習對免費師范生的教師職業(yè)認同沒有促進的作用,相反,教育實習后,免費師范生的教師職業(yè)認同在職業(yè)期望與職業(yè)情感維度存在顯著性降低。具體表現(xiàn)在:教師在當前社會的受尊敬程度低、教師職業(yè)的

3、社會地位低,而師范生對目前教師的工資收入滿意程度不高等問題比較突出。在我們的調查中也發(fā)現(xiàn):男生的教師職業(yè)認同感顯著低于女生,這與以往的相關研究結論相同。
　　 免費師范生教育不僅僅是培養(yǎng)優(yōu)秀教師的國家政策,同時這些學生大多是高考中的佼佼者,他們本身是有資質通過師范教育成為優(yōu)秀的教師、未來教育家,這就需要我們師范院校在課程設置、教學實踐等方面做出革新與努力,也要了解免費師范生的心理狀況,培養(yǎng)他們的教師職業(yè)信念。抓住教育實習的機會,