幼兒發(fā)展評估方案

1、篇一：幼兒發(fā)展評估方案幼兒的發(fā)展是整體的、全面的，幼兒的身心發(fā)展特點和學習特點決定了幼兒教育必須是整體性的教育，我們的教育目標就是促進幼兒體智德美的全面發(fā)展。同時，我們需要定期對幼兒進行發(fā)展水平測評，以調(diào)整教育內(nèi)容、優(yōu)化教育行為，促進幼兒整體、和諧發(fā)展。定期對幼兒進行整體性評估，為幼兒建立客觀、豐富的個體發(fā)展檔案，是幼兒園的一項基礎性工作。我園把幼兒發(fā)展進程作為幼兒發(fā)展水平的評價標準，定期地對幼兒的身體發(fā)展、認知發(fā)展、社會性交往及情緒情

2、感等方面的現(xiàn)實發(fā)展水平進行測評。具體實施的原則及要求：一、明確評價目的，全面了解幼兒的發(fā)展狀況我們應明確幼兒發(fā)展評價的目的是為了了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導。要重視全面、客觀了解和評估每個孩子的發(fā)展狀況及其特點，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。關注幼兒在解決問題時觀察、思考、假設、試誤、選擇、推理等動態(tài)過程；關注幼兒概括能力、學習遷移能力的展現(xiàn)以及幼兒在解決問題過程中的興趣、注

3、意力和能力程度。在幼兒階段，了解孩子如何獲得答案或解決問題比判別孩子的答案或是行為結果是否正確更為重要，這樣的評價可從一定程度上明確幼兒活動、學習過程中的動機、習慣、情緒情感、創(chuàng)造能力等發(fā)展狀況。而這些恰恰是素質(zhì)教育目標的重要方面。二、觀察、評價幼兒宜在自然的情境下進行。教師應在幼兒生活的真實世界中去觀察、發(fā)現(xiàn)，在游戲過程中評價正是評價回歸孩子自然生活的反映?？梢栽谟變河螒蜻^程中隨時進行形成性評價。在真實的游戲活動情景中，熟悉的材料和玩

4、伴有利于幼兒心情輕松、愉悅，將被測內(nèi)容發(fā)揮到最高水平。在自然生活狀態(tài)中評價，能夠防止專門性評價引起幼兒的緊張心理，以保證評價的信度和效度。隨著社會的發(fā)展我們已經(jīng)認識到個人力量的單薄性和有限性，許多活動需要多名小組人員共同協(xié)作才能完成。小組合作活動形式應成為幼兒園教學活動、游戲活動中正常部分；小組合作完成任務情況以及個人在小組活動中的作用和貢獻應該成為現(xiàn)代評價的權重之一。三、發(fā)展評價應強調(diào)多元價值取向。1、答案或問題解決方法的多元化。應允

5、許幼兒有獨特的、合理的回答問題的答案和解決問題的方法，切勿死扣所謂的標準答案。在評價過程中，應與日常生活中遇到問題時一樣，鼓勵幼兒尋找不同的、創(chuàng)造性的解決問題的方法。2、表達形式的多元化。素質(zhì)教育精神倡導現(xiàn)代教育要培養(yǎng)有創(chuàng)造意識、情感和相應能力的人?，F(xiàn)代評價體系理應遵循這一核心精神，允許和提倡幼兒在把所學的內(nèi)容納入自己的認知結構后，能自主選擇一種適宜的方式展現(xiàn)或表達。3、評價方式的多元化。評價一般可運用日常觀察（自然觀察法、情境觀察法）

6、、游戲測評、訪談、家長問卷、作品分析、幼兒自評等多種方式。鼓勵評價者有所創(chuàng)新。本評估活動以《幼兒園教育指導綱要（試行）》為指導，以以人為本、全面發(fā)展雙向成長為宗旨，以提升集團保教工作質(zhì)量、完善教師教學行為為根本目的。 二、評估目的通過評估，了解幼兒能力發(fā)展的基本狀況及教育教學實際工作狀態(tài)，更好地促進幼兒的有效發(fā)展、完善教師的教學行為，為下學期教育教學工作布署提供支持。三、評估內(nèi)容：本學期主要開展幼兒語言理解力能力、運動能力、自理能力三項

7、能力評估。四、評估標準以《幼兒園教育指導綱要（試行）》為指導，以已擬定的采三幼幼兒能力發(fā)展標準為主要參考依據(jù)。五、評估對象本園小班兩個班的全體幼兒 。六、評估方式本次評估以園評估、年級組互評與班級教師自評三層次評估相結合的方式展開。其中，幼兒運動能力發(fā)展，由園抽調(diào)力量集中評估，幼兒語言理解能力園把控、年級組評估，幼兒自理能力以園方把控、教師自查自評為主的方式開展。七、評估具體安排（一）評估組領導成員組長：孔雅副組長： 吳捷 阮苗瑩 （二