四年級下冊信息技術(shù)教案－18.安徒生童話｜冀教版(1)

1、《安徒生童話》教學(xué)設(shè)計一、教材分析《安徒生童話》是小學(xué)信息技術(shù)第二冊第 18 課的內(nèi)容，教學(xué)對象為小學(xué)四年級學(xué)生。Powerpoint 演示文稿可以展示文字、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種形式的信息資料，教材通過安徒生童話讓學(xué)生學(xué)會在幻燈片中插入聲音、視頻，體會這些媒體形式在幻燈片中展示信息的效果。實現(xiàn)幻燈片與網(wǎng)頁之間的超鏈接。二、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步認(rèn)識 Powerpoint；掌握在幻燈片中插入聲音、視頻的方法，體會這些媒體形

2、式在幻燈片中展示信息的效果； 能力目標(biāo)：熟練的用 Powerpoint 制作幻燈片；培養(yǎng)自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo)：從多媒體演示文稿的制作過程感受信息技術(shù)的魅力而產(chǎn)生愉悅并受到感染；感受信息技術(shù)的價值。三、教學(xué)重難點：制作含有聲音、視頻的幻燈片。四、教法闡述本課的教學(xué)關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)對象迅速產(chǎn)生親近感，基于本課內(nèi)容的特點，本課主要采取“情境法” 、 “任務(wù)驅(qū)動法”等教學(xué)方法。注重充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)

3、習(xí)能力，變被動接受為主動獲取，力促課堂教學(xué)在生動有趣、愉悅的氣氛中展開。五、學(xué)法指導(dǎo)建構(gòu)主義理論強調(diào)以學(xué)生的自主建構(gòu)為核心，變學(xué)生為知識的灌輸對象為學(xué)習(xí)活動的主體。本課通過自主探索，小組討論，協(xié)作交流等方式，幫助學(xué)生在不斷探索，不斷交流、不斷評價中自然達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，改善學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)能力。六、媒體設(shè)計思路本課的教學(xué)主要運用下載的安徒生童話故事導(dǎo)入新課，在教學(xué)過程中讓學(xué)生利用課前搜集整理的網(wǎng)絡(luò)資源，挑選所需資料和素材，進(jìn)

4、行幻燈片制作。對重點、難點，教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行演示、指導(dǎo)。七、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣（ （一）情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣（2 分鐘） 分鐘）片，或者直接把該圖片設(shè)成背景，效果也是很不錯的，同學(xué)們看一下（教師演示）師：同學(xué)們還有沒有需要提示的地方？生：要根據(jù)內(nèi)容選擇相應(yīng)的版式。師： 好，有同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，那就開始做吧，看誰做的又快又好。3.學(xué)生各自初做幻燈片。 （8 分鐘） （主要采取自主學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計意圖：為學(xué)生樹立信心

5、，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀和獨立解決問題的能力。教師巡視指導(dǎo)，并提示要保存文件，否則容易丟失）環(huán)節(jié)二：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 環(huán)節(jié)二：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 欲求新知 欲求新知1. 展示學(xué)生作品（3 分鐘）師：現(xiàn)在做完四張的舉手，做完五張的舉手，好，咱們暫停一下，老師想看看同學(xué)們做什么樣了，別急一會咱們還有時間做。師：看一下這是誰的作品？生：我的師：好，那你給同學(xué)們展示一下吧 生：邊展示邊講解師：簡單點評。誰還愿意把你的作品展示給同學(xué)們？生：主動展示，師生簡單點評。2.教

6、師展示：（2 分鐘）師：老師也做了一組幻燈片，想不想看看？一定注意觀察，老師做得除了有文字和圖片，還多了些什么？ 生：老師的有聲音，有動畫，圖片會動……（設(shè)計意圖：通過師生作品觀察比較，旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師作品的優(yōu)勢：有聲音、有視頻……引出新知）師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，有了這些，幻燈片就更生動了。 那么怎樣把這些媒體插入你的幻燈片中呢？有沒有會的的同學(xué)？生：有師：真的有呀！ 那你愿不愿意給同學(xué)們當(dāng)一下小老師？（激發(fā)求知欲）2.請學(xué)生當(dāng)小老