小學德育構建體系

1、小學德育構建體系德育過程作為一個動態(tài)系統(tǒng)來考察，是一個發(fā)展變化的過程，是教育者用社會所要求的品德規(guī)范影響受教育者，啟發(fā)他們自覺接受教育，形成教育者所期望的思想品德過程。（一）德育內容構建：1、根據(jù)小學德育應以學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育為主要內容這一共識，我們提出了“五會”目標（會走、會坐、會掃地、會活動、會做操） ，并細化化為一個個具體的小要求、小標準，作為我校德育工作的主要目標之一。2、根據(jù)當前社會狀況及獨生子女的教育缺陷，我們把培養(yǎng)學

2、生成為現(xiàn)代社會有人情味的人，作為我校各項德育活動目標之二。（二）德育課程構建：1、基礎課程 基礎課程是學生學會做人、學會生活的基礎課，主要有各門知識課程的學科育德、理想信念教育、行為規(guī)范養(yǎng)成教育、心理健康教育、法制教育等。主要通過班（隊）會課、 “兩操” 、心理健康教育課、法制課實施。 （1）班（隊）會課。每周一節(jié)的班（隊）會課由班主任（中隊輔導員）結合班級實際情況

3、進行思想品德、行為規(guī)范等專題教育，同時針對性地指導由學生主持召開主題班（隊）會。學校每學期進行班級主題班（團）會的觀摩活動，使主題班（隊）會真正成為塑造優(yōu)良班、學風的有力載體。（2）兩操。即眼保健操和課間操。制定標準，每天堅持，要求班主任、教師加強管理、指導，形成良好習慣。（3）法紀法規(guī)教育課。每學期定期聘請法制副校長宣講法制知識，增強法制觀念，提高守法的自覺性。2、活動課程 活動是生活體驗呈現(xiàn)的主要形式

4、之一，創(chuàng)新各類活動并以此為載體，目標是在培養(yǎng)學生的科學精神與人文素養(yǎng)，同時發(fā)展學生的個性特長，拓寬學校的德育視野。 (1) “感恩培情”主題教育系列活動：這是我校德育活動一大特色。內容包括：感謝父母養(yǎng)育之恩，體會親情；感謝老師培育之恩，體驗師生情；感受同學互相幫助之情，體驗同學的友情。開展此項活動的目的就是教育學生做一個現(xiàn)代社會中有人情味兒的人。 （2）讀書活動——包括各班有組織地開展各類讀書活動、和學校每學年一次大型讀書節(jié)活動。形式

5、包括：主題班（隊）會評比、校園好書推薦、 “和好書交朋友”征文活動、辯論賽、演講賽、課本劇比賽、英語展示表演等。（3）傳統(tǒng)節(jié)日慶祝、紀念活動——結合節(jié)假日，開展傳統(tǒng)性教育活動，把培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛勞動等情感落實在活動過程的體驗中。3、隱性課程 校園環(huán)境文化建設：體現(xiàn)現(xiàn)代與傳統(tǒng)結合。體現(xiàn)功能布局合理化，環(huán)境綠化美化，操場樓道凈化。師生精神文化建設：在教師間營造和諧、合作、競爭的工作氛圍的基礎上，倡導教

6、師做到 “敬業(yè)四育人”：榜樣動人，態(tài)度暖人，智慧引人，共進育人。學生具有良好的語言文明習慣、良好的個人衛(wèi)生習慣、良好的學習習慣。（三）德育途徑構建：1、營造一種氛圍——濃郁的育人氛圍。我們的教育理念是：教育就是一種氛圍。即通過濃郁的育人氛圍使學生得到陶冶，學習做天，將自己親手制作的小禮物、書寫感恩信獻給爸爸、媽媽，表達對父母的愛與感激?！兄x老師培育之恩，體驗師生情：教師節(jié)，舉行師生書信交流活動、 “感恩”歌曲演唱會、 “我給老師一份

7、驚喜”活動，加深學生對師生情的體驗。通過感恩培情活動的開展，使學生從內心深處真正感受到了人與人的真情，人與人交往的美好，從而更加熱愛生活，更加真誠地待人接物。（四）德育管理構建：形成一個網絡——全員德育網絡全員德育網絡以建立三大操作系統(tǒng)為支點實施對全校德育工作的管理：教師管理系統(tǒng)：校長、黨支部——教導處——大隊部——年級組——班主任——各任課教師。學生操作系統(tǒng)：以班隊干部為核心，以小組自治為形式，群體參與管理，做到人人有責任，個個是主人

8、。（五）德育評價構建：建立一套體系——學生德育激勵評價體系：根據(jù)成長性發(fā)展性原則，我們堅持形成性和過程性評價相結合，初步建立了我校德育考核激勵評價體系。該體系分為兩部分：一是學生德育激勵體系；一是教師德育工作考核體系。1、 “群星爭輝亮校園”學生德育激勵體系。目的：讓更多的學生獲得成功，得到激勵。解決學生參與德育常規(guī)訓練的主動性問題。內容：以學校提出的“五會”目標及各單項能力測試為內容，納入激勵評價的范疇，分為英語小明星、數(shù)學小明星、閱

9、讀小明星、勞動小明星、板報小明星、藝術小明星、助人小明星、書法小明星、禮儀小明星、守紀小明星等十個爭星類別。形式：由學生自己申報，班級評選，校大隊部審核蓋章，月初申報，月末評選。每月一次。激勵：爭星活動與班干、隊干的選舉、任用、考核掛鉤；與升旗手、三好學生、優(yōu)秀少先隊員的評選掛鉤。并在班內設榮譽展示榜，每月更新。發(fā)展方向：在逐漸完善的基礎上，逐步由學校設定爭星內容、學生申報、爭取，發(fā)展為學生根據(jù)自身情況自己設定爭星內容，進行申報，爭取評

10、定。最終形成學生真正主動參與的、師生互動的學生德育激勵評價體系。2、德育工作考核體系。為促使全體教師都能夠真正參與到學校德育工作中，從不同的角度發(fā)揮作用，我們對教師進行德育考核，并建立起一套穿插于各部門工作，滲透于學校工作各環(huán)節(jié)的循環(huán)考核機制:（1）班主任的考核：實行德育月目標工作制。每月初由班主任圍繞學校德育計劃及“五會”目標，指導班委會根據(jù)班內實際制定月目標，并上報德育主管領導。月中檢查、評價，月末班主任進行小結上報。此外，任課教師

11、通過參與值周檢查評比對班主任德育進行考核。（2）任課教師德育工作考核：班主任對在本班任課的的所有教師，從協(xié)助完成班級月目標情況對本班學生常規(guī)教育參與力度等方面進行考核，形式為填寫任課教師德育情況調查表。（3）以上兩者考核，結合德育主管領導對所有教師德育工作方面的考核評價、黨支部對教師的師德考核，全部納入教師德育工作考核體系。通過以上一系列的考核，把教師的德育成績納入到學期末的教師工作綜合評價中，這樣就使學校德育落到了實處，使每一位教師都