學(xué)習(xí)海南基礎(chǔ)教育教研工作常規(guī)的心得體會(huì)

1、學(xué)習(xí)海南基礎(chǔ)教育教研工作常規(guī)的心得體學(xué) 習(xí)海南基礎(chǔ)教育教研工作常規(guī)的心得體會(huì)東英中學(xué)符月芳教科研是學(xué)校進(jìn)展的必要條件之一，一個(gè)學(xué)校的教育要進(jìn)展，教 科研必需先行，教科研與學(xué)校的教改和進(jìn)展，有著親的關(guān)系。對(duì) 于有效教學(xué)就是讓同學(xué)聽(tīng)懂，學(xué)會(huì)，做對(duì)。一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是非常重要的。對(duì)教材的充分 理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的預(yù)備，對(duì)教案的熟 識(shí)，都是必不行少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素養(yǎng), 對(duì)課堂的把握，教學(xué)中練

2、習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒(méi)有考慮到 面對(duì)全體同學(xué)、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從 而達(dá)到鞏固學(xué)問(wèn)、培育技能、進(jìn)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān) 系到教學(xué)的效果。所以，我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè) 動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。 相反，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè) 要能真正關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和為每個(gè)同學(xué)供 應(yīng)主動(dòng)樂(lè)觀活動(dòng)的保證；能為師生在教學(xué)

3、過(guò)程中發(fā)揮制造性供應(yīng) 條件；能促使課堂多向、多種類型信息溝通的產(chǎn)生并準(zhǔn)時(shí)反饋。 這就需要老師深化鉆研教材，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)” 真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。齡、心理方面的 影響，不行能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的討論，一次機(jī)會(huì)也就這樣消逝了。 而在課堂中能討論的、能放大的，則必需敏感的捕獲和利用起來(lái)， 要讓同學(xué)有這樣的感覺(jué)：無(wú)論是課堂上能討論的還是不能討論的, 只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和 我一起想方法制造條

4、件去進(jìn)行討論。時(shí)間一久，同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)， 同學(xué)的創(chuàng)新精神就會(huì)培育出來(lái)。第三、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)”是提高課堂教學(xué)有效性的重要保 證有效的教學(xué)，不僅在于勝利的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率 的練習(xí)。科學(xué)合理的練習(xí)是同學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)展思維的一項(xiàng)常常性的 實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息溝通的一個(gè)窗口，新課程下的練習(xí)應(yīng)成 為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于同學(xué)的進(jìn)展，而非單一的、千 篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把同學(xué)學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑 之處誘發(fā)出來(lái)，準(zhǔn)時(shí)予