優(yōu)化作業(yè)設計提升教學效率

1、本文格式為 本文格式為 Word 版，下載可任意編輯 版，下載可任意編輯— 1 —優(yōu)化作業(yè)設計 優(yōu)化作業(yè)設計,提升教學效率 提升教學效率李玲玲 唐超群 多元化的語文作業(yè)能實時反映學生的學習態(tài)度，能扶助學生實時復習和穩(wěn)定當天所學的內(nèi)容，也能調動學生學習的積極性，促進他們形成獨立的自我意識，開闊他們的語文視野，還能培養(yǎng)他們的實踐創(chuàng)新才能;有助于教師掌管學生真實的學習處境，從而調整教學策略，提升教學方法，鞏固教學的針對性，因材施教，優(yōu)化教學效

2、果。因此，筆者認為教師在布置作業(yè)時要留神多元化設計，突出“四性” 。 一、趣味性 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ”朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學。 ”由此可見，培養(yǎng)學生的學習興趣，對學生的學習會起到事半功倍的效果。如教學完三年級下冊的《肥皂泡》一文后，我布置學生回到家自己動手制作一瓶肥皂水，約好幾位住得對比近的同學一起舉行吹泡泡比賽。其次天在課堂上，我讓學生說說自己昨天吹泡泡的體驗，話音剛落，似一股春風， “吹皺一池

3、春水” 。學生一改平日一聽到寫片段或寫作文時的無奈、啞口無言，而是讓習作訓練變得情趣橫生，迫不及待地站起來暢所欲言，一切皆出自那時的情境、時境、心境。 本文格式為 本文格式為 Word 版，下載可任意編輯 版，下載可任意編輯— 3 —學生很情愿從以上幾項作業(yè)中任意選擇適合自己的三項完成。在隨后的作業(yè)批改中察覺，不同進展水平的學生都能積極而高興地完成作業(yè)，并在獲得學識的過程中享受喜悅。這樣的作業(yè)，內(nèi)容多元，形式多樣，層次多變，學生喜聞樂見

4、，既達成了教學的目標，又崇敬了學生的需求，還進展了學生的天性。何樂而不為？ 三、實踐性 課標指出：“語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應是語文實踐。 ”不宜刻意追求語文學識的系統(tǒng)和完整，而理應讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌管運用語言的規(guī)律。 例如，五年級上冊第六單元的語文要素：“體會描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情。用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。 ”于是在教學完本單元后，我