教師教學(xué)能力比賽培訓(xùn)心得體會(huì)

1、第 1 頁(yè) 共 20 20 頁(yè)第 1 頁(yè) 共 20 頁(yè) 第 1 頁(yè) 共 20 頁(yè) 第 1 頁(yè) 共 20 頁(yè) 第 1 頁(yè) 共 20 頁(yè) 第 1 頁(yè) 共 20 頁(yè) 第 1 頁(yè) 共 20 頁(yè) 第 1 頁(yè) 共 20 頁(yè) 第 1 頁(yè) 共 20 頁(yè) 第 1 頁(yè) 共 20 頁(yè) 第 1 頁(yè) 共 20 頁(yè)教師教學(xué)能力比賽培訓(xùn)心得體會(huì) 教師教學(xué)能力比賽培訓(xùn)心得體會(huì)第 1 篇：教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)心得體會(huì)2022 年教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)心得體會(huì) 3 月 1

2、 日至 4 日本人參加了我院舉辦的假期教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)班，本次培訓(xùn)學(xué)院邀請(qǐng)了寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的六位專家到校開設(shè)專題講座。各位專家的講解深入淺出、細(xì)致詳盡，所講授的內(nèi)容既有宏觀的理論、方法，又有具體的思路、案例，使我們備受啟發(fā)，收獲頗豐。 寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)任君慶教授作了《以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)改革》報(bào)告，探討以能力本位理論為指導(dǎo)全面深化高職教育改革的必要性；何明友教授、周亞教授先后作了《高職人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施》和《項(xiàng)目課程的改

3、造》的專題報(bào)告，他們結(jié)合寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革探索和示范院校建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)闡述了人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施的核心、關(guān)鍵和保障，介紹了以學(xué)生能力提高為核心的高職課程如何設(shè)計(jì)；寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院李曉東、胡克滿、程勇教授分別結(jié)合《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》 、 《機(jī)械制圖與 CAD》 、 《唐宋詩(shī)詞欣賞與應(yīng)用》課程作了《項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)案例》講座，專家按照以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以能力為中心的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，從課程目標(biāo)定位、整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)等方面

4、全面、系統(tǒng)展示了項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)的思路和方法，強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育對(duì)高職教學(xué)改革的要求。 第 3 頁(yè) 共 20 20 頁(yè)第 3 頁(yè) 共 20 頁(yè) 第 3 頁(yè) 共 20 頁(yè) 第 3 頁(yè) 共 20 頁(yè) 第 3 頁(yè) 共 20 頁(yè) 第 3 頁(yè) 共 20 頁(yè) 第 3 頁(yè) 共 20 頁(yè) 第 3 頁(yè) 共 20 頁(yè) 第 3 頁(yè) 共 20 頁(yè) 第 3 頁(yè) 共 20 頁(yè) 第 3 頁(yè) 共 20 頁(yè)生的效益能更好的對(duì)學(xué)院專業(yè)進(jìn)行支持，同時(shí)，教師的科研能力也能更好的服

5、務(wù)于學(xué)生，形成一個(gè)良好的循環(huán)。 3.學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)一定是企業(yè)需要的，能力一定是未來(lái)發(fā)展必須的，素質(zhì)一定是崗位必須具備的，“技能型”人才的培養(yǎng)向“技術(shù)技能型”轉(zhuǎn)變，課程項(xiàng)目化也必須是以真實(shí)的工作任務(wù)和崗位能力要求所設(shè)，對(duì)于不必要的課程和項(xiàng)目，進(jìn)行整合與刪減，讓每堂課成為職業(yè)能力必須課。 三、課堂組織是課改成功的關(guān)鍵 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，是以教師為中心，教師是學(xué)術(shù)專家和權(quán)威，在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位。學(xué)習(xí)者的一切活動(dòng)都以教師為中心，教師教授什么

6、，他們就學(xué)什么，包括理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)也都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，注重教而非注重學(xué)。而在能力本位職業(yè)教育中，應(yīng)該以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為主，教師的教為輔，注重學(xué)而非注重教。應(yīng)該注意在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，教師只是學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，教師的作用轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、鼓勵(lì)、幫助、評(píng)價(jià)、管理的作用。真正做到讓學(xué)生在“做中學(xué)” ，讓原本單調(diào)枯燥的知識(shí)從實(shí)踐中得來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力。當(dāng)然，這就需要教師對(duì)授