小學(xué)美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)探究

1、免責(zé)聲明：圖文來(lái)源網(wǎng)絡(luò)征集，版權(quán)歸原作者所有。 若侵犯了您的合法權(quán)益，請(qǐng)作者持權(quán)屬證明與本站聯(lián)系，我們將及時(shí)更正、刪除！謝 謝！第 1 頁(yè) 共 5 頁(yè)小學(xué)美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)探究 小學(xué)美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)探究一、趣味——感受小學(xué)美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)之“妙趣橫生”在正式學(xué)習(xí)美術(shù)課本上國(guó)畫(huà)的知識(shí)前，大部分孩子還沒(méi)有真正接觸過(guò)中國(guó)畫(huà)。因此，中國(guó)畫(huà)的工具、材料和形式對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是新奇的事物，一下子就來(lái)了興趣。興趣是最好的老師，是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造精神的原動(dòng)力，那如何讓孩子保

2、持興趣呢？1．“變魔術(shù)” 。好奇心可以引發(fā)人去探究，引發(fā)人去思考。教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)“魔術(shù)”的環(huán)境，讓孩子能從中獲得新奇的感覺(jué)，使他們對(duì)美術(shù)課充滿好奇的向往。 《彩墨游戲》是三年級(jí)孩子首次接觸中國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)，在本次教學(xué)中沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)孩子對(duì)于中國(guó)畫(huà)技法的學(xué)習(xí)，而重點(diǎn)在激發(fā)孩子們?cè)谟淇斓恼n堂中感受“玩”彩墨游戲得到偶然現(xiàn)象和意外效果，本節(jié)課的教學(xué)中我強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)水墨效果的體驗(yàn)，讓孩子對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種神秘感和強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對(duì)于彩墨畫(huà)

3、的學(xué)習(xí)熱情。使同學(xué)們能從側(cè)面了解中國(guó)畫(huà)這一門古老而又年輕的藝術(shù)，初步感受到水墨之“韻” 。2．玩技法。在國(guó)畫(huà)創(chuàng)作中，還有一些特殊的技法，比如：揉紙法。當(dāng)我們要畫(huà)樹(shù)干上的皺紋和嶙峋怪異的巖石的時(shí)候，我們有時(shí)可以采用“揉紙法” 。宣紙經(jīng)過(guò)團(tuán)皺之后就有很多細(xì)小的皺紋，用手略平整一下。用筆畫(huà)時(shí)，因?yàn)橛行“櫦y，所以畫(huà)的線條不均勻，用來(lái)表現(xiàn)粗糙的樹(shù)干、巖石等效果非常好。還比如：扎染法。其中有一種是畫(huà)前扎染:扎后浸墨色（彩色） ，或者用筆涂墨色（彩色

4、） ，鼓勵(lì)孩子根據(jù)水墨（彩色）的效果免責(zé)聲明：圖文來(lái)源網(wǎng)絡(luò)征集，版權(quán)歸原作者所有。 若侵犯了您的合法權(quán)益，請(qǐng)作者持權(quán)屬證明與本站聯(lián)系，我們將及時(shí)更正、刪除！謝 謝！第 3 頁(yè) 共 5 頁(yè)筆墨韻味。比如：在五年級(jí)的花鳥(niǎo)課的導(dǎo)入，利用多媒體循環(huán)播放齊白石花鳥(niǎo)畫(huà)，并以靈動(dòng)的古箏曲作為背景音樂(lè)為孩子營(yíng)造了文化的氛圍。使孩子們很快就被畫(huà)面吸引，融入到本課主題的思維當(dāng)中，較好地為新授課進(jìn)行了鋪墊。演示教學(xué)是較好的一種教學(xué)方式，以齊白石老人的《菊花》

5、為例，跟著大師學(xué)畫(huà)菊花。在孩子的創(chuàng)作中，再次的情境營(yíng)造，循環(huán)播放齊白石花鳥(niǎo)畫(huà)，欣賞之余，就鼓勵(lì)孩子大膽用筆，盡情發(fā)揮，在實(shí)踐中體會(huì)水、墨、色相互渲染、混合所達(dá)到的效果。2．在詩(shī)詞中畫(huà)國(guó)畫(huà)。我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，有著悠久的歷史。我國(guó)古代詩(shī)歌是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)” 。為詩(shī)配畫(huà)、給畫(huà)提詩(shī)，從簡(jiǎn)單入手，給《詠鵝》配畫(huà)，詠鵝的內(nèi)容我們很熟悉：鵝鵝鵝，曲頸向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。啟動(dòng)孩子：你聽(tīng)到了詩(shī)，你能想到什么呀？

6、孩子思考想象：淺淺的河岸，清清的河水，雪白的羽毛……蘇東坡曾稱贊王維“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)” ，而我們平時(shí)也經(jīng)常將“詩(shī)情”與“畫(huà)意”聯(lián)系在一起，說(shuō)明詩(shī)與畫(huà)是密不可分的。師生共同欣賞國(guó)畫(huà)大師給《詠鵝》所作的配畫(huà)，讓孩子感受到詩(shī)文給國(guó)畫(huà)碰撞的魅力火花。當(dāng)然，詩(shī)配畫(huà)不是一蹴而就的，不可能一開(kāi)始就讓孩子表現(xiàn)“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”這種高難度的詩(shī)文。比如：“大葫蘆乾枯，小葫蘆行酤”中的葫蘆、“桃子壓枝垂”中的桃子，讓孩子用國(guó)畫(huà)的形式表現(xiàn)，慢慢地逐步