“雙減”背景下如何初中語文課堂教學(xué)提質(zhì)與課外作業(yè)優(yōu)化研討報告

1、“雙減”背景下初中語文課堂教學(xué)提質(zhì)與課外作業(yè)優(yōu)化聚焦核心素養(yǎng) 提高課堂實效——“雙減”背景下提升學(xué)生語文素養(yǎng)方法有感近日，“雙減”政策落地，對于形成新的教育生態(tài)具有至關(guān)重要的作用，面對學(xué)生“減”掉的各項作業(yè)，“增”出的寶貴時間， 如何有效利用這些時間是目前關(guān)注的焦點問題。 作為一名在職教師，我認(rèn)為：“雙減”政策堅持學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，著眼于學(xué)生的身心健康發(fā)展， 保障學(xué)生休息權(quán)利， 讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸學(xué)校、 整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，

2、減輕家長過重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，緩解家長焦慮情緒，回應(yīng)社會關(guān)切，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，是一項利國利民的好政策。學(xué)校教育的一頭挑著民族的希望與未來，一頭挑著千萬家庭的幸福與期待。 從老師的角度說， 回歸校內(nèi)教育就是回歸教育本心?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也”，在校老師的教學(xué)中心是需要擺在校內(nèi)的，要想有效實現(xiàn)“雙減”，需要充分發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用， 讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)學(xué)足學(xué)好， 這樣才能夠緩解家長的焦慮。 “雙減”政策促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這就要求學(xué)校

3、的教學(xué)服務(wù)水平進(jìn)一步提升，科學(xué)利用課余時間，開展閱讀、文學(xué)、藝術(shù)、體育等教育實踐活動， 滿足學(xué)生多樣化的需求， 制定課后服務(wù)實施方案，提升學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量，增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力。 “雙減” 政策的出臺， 讓作為教師的我們看到了國家對教育改革的決等方式鼓勵他們，誰讀得好、聲音洪亮就獎勵他們小禮物，經(jīng)過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)他們的朗讀比以前進(jìn)步多了。二、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣 二、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣于永正老師曾經(jīng)說過：“教語文，首先要教好朗讀，

4、教好了朗讀，也就抓住了語文?！比欢聦嵣?，在許多老師的課堂教學(xué)中，為了應(yīng)付考試，為了多講知識，多做習(xí)題，老師們抹殺了孩子們朗讀的時間，有的就算有朗讀的環(huán)節(jié)，也是匆匆而過，教師缺乏指導(dǎo)，如水過鴨背，走過場而已。久而久之，孩子們的朗讀變成了 “小和尚念經(jīng)， 有口無心” 的唱讀， 有的變得不愿意讀書，不敢通過朗讀來表達(dá)情感， 更不會通過朗讀來提升自我， 朗誦是什么就更不用說了。 在我的課堂實踐中， 我從不吝嗇在教孩子們朗讀上花時間，而是把課堂

5、上孩子們讀得多不多，讀得爽不爽，水平高不高，作為這節(jié)課是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。三、教師范讀感染學(xué)生 三、教師范讀感染學(xué)生在語文課堂教學(xué)中，呂叔湘先生也認(rèn)為語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語感。 也就是說， 學(xué)習(xí)語言的方法不是靠理性分析，而是靠對語言直接感受積累。 朗讀就是對語言的直接感受， 讀的多了，文章的語言、節(jié)奏、句式、格調(diào)等自然而然地浸潤到學(xué)生的內(nèi)心深處， 不知不覺中就提高了學(xué)生對語言的感受力， 轉(zhuǎn)化成了自己的語言。學(xué)生模仿力強(qiáng)，尤其是初中