《新課改中促進(jìn)初中學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的

1、1《新課改中促進(jìn)初中學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的研究》研究報告一、課題研究的背景及其意義（一） 課題研究的背景《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出教學(xué)評價建議。而新課程教學(xué)的基本理念，凸現(xiàn)了“以人為本”的價值觀，這意味著我國基礎(chǔ)教育課程體系將要走出目標(biāo)單一、過程僵化、方式機(jī)械的“生產(chǎn)模式” ，讓每個學(xué)生的個性獲得充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。這種新的課程理念主要體現(xiàn)在以下四個方面：1．學(xué)生是課程的主體。那種視課程為“法定知識”或“

2、圣經(jīng)”式的文本而不準(zhǔn)越雷池一步的觀念要擯棄。2． “生活世界”是課程內(nèi)容的范圍。課程內(nèi)容不能僅僅是來自“科學(xué)世界”的內(nèi)容，而必須以“生活世界”作為背景和來源，課程才能真正成為溝通學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和可能生活的橋梁。3．課程是學(xué)生通過反思性，創(chuàng)造性實(shí)踐而建構(gòu)人生意義的活動。而不能把課程僅僅理解為有關(guān)教育內(nèi)容的東西或文本。4．課程的學(xué)習(xí)活動方式以理解，體驗(yàn)，反思探究和創(chuàng)造為根本。另外，新課改中，課程評價重在“發(fā)展性”和“多元性” 。新課程標(biāo)準(zhǔn)前

3、所未有地用了較大的篇幅提出評價和建議，并在評價上試圖盡量避免過去劃一的以檢測知識，技能評價為主，以及過分依賴考試等量化評價方式，制定了旨在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價制度。從評價對象和范圍看，新課程評價突破了學(xué)習(xí)結(jié)果評價的單一范疇。從評價的方法及技術(shù)上看，它不是定量的分析，而是發(fā)展到定量分析和定性分析相結(jié)合，新的課程評價鼓勵個人思考，運(yùn)用學(xué)生成長檔案袋，小論文，答辯，各式各樣的小制作等多元化的評價形式，評價的最終目的不僅是管理、選拔，而且

4、是讓受評人學(xué)會自我評價。學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在發(fā)展上是存在差異的，要求沒有差異就意味著不要求發(fā)展。因此課程在評價上應(yīng)把評價的對象從對學(xué)生的認(rèn)知評價擴(kuò)展為全面的、綜合教育質(zhì)量的評價。應(yīng)該建立多方面發(fā)展的評價體系，包括學(xué)習(xí)能力、態(tài)度情感、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)方法等。讓評價為學(xué)生自由發(fā)展創(chuàng)造足夠的空間，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)課對初中生而言，往往覺得是較難的一門功課，若僅靠分?jǐn)?shù)評價，只會引起學(xué)生的厭學(xué)，因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價也

5、應(yīng)該“多元化” 。3（三） 課題研究的目的和意義隨著教育改革進(jìn)程的發(fā)展，以及教育評價思想的不斷深入和教育評價技術(shù)的不斷完善，也伴隨著數(shù)學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施，建立科學(xué)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系并使之規(guī)范化，已經(jīng)成為提高學(xué)校教學(xué)管理工作質(zhì)量的迫切需要。因此，本課題的研究有著不可估量的意義。1、促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系的建立和實(shí)施，可以充分發(fā)揮評價的作用，幫助數(shù)學(xué)教師樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀；使數(shù)學(xué)教師明確對自己的要求，有

6、了努力的方向；促使教師盡快轉(zhuǎn)變教育思想，巧妙設(shè)計教學(xué)過程，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性，推動學(xué)校的教學(xué)改革。2、加強(qiáng)教師之間的交流與提高。通過開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價，可以使數(shù)學(xué)教師在相互的評課、聽課活動中增進(jìn)了解，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)能力和水平。3、糾正偏離目標(biāo)行為，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助評價的反饋信息，及時了解教學(xué)目標(biāo)的完成情況，發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中存在的問題和不足，從而改進(jìn)教學(xué)方法

7、，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。4、促進(jìn)學(xué)校管理工作的優(yōu)化。評價數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，可以有效地堅定教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量、工作能力和業(yè)務(wù)水平，為領(lǐng)導(dǎo)的管理決策提供信息。（四）課題研究人員的相關(guān)經(jīng)歷及其優(yōu)勢（1）隊伍陣容：李淑杰，課題負(fù)責(zé)人，中學(xué)一級教師，處于教學(xué)第一線，擔(dān)任初中兩個班級的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。葉永鑫、王同舟、姚欣然、胡加佳等學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的佼佼者。備課組全體教師。（2）課題研究的優(yōu)勢。1、本課題的研究有學(xué)校教科室領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。2、學(xué)?，F(xiàn)有

8、的教學(xué)條件和資源為課題研究提供了基礎(chǔ)。3、本課題受到了西湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教師張汝新等的親切指導(dǎo)。二、課題研究的內(nèi)容與研究方法（一） 課題研究內(nèi)容的介定1、什么是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？其中與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)的有哪些？加德納認(rèn)為人的智力有七種緊密關(guān)聯(lián)但又相互獨(dú)立的智力組成，它們 是言語——語言智力，音樂——節(jié)奏智力，邏輯——數(shù)理智力，視覺——空間智力，身體——動覺智力，自知——自省智力，交往——交流智力。這七種智力顯然比智商理論所認(rèn)為的言語——語