1956年漢語(yǔ)文學(xué)課本與義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(79)對(duì)比研究

1、0土獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過(guò)的材料。本人保證所呈交的論文不侵犯國(guó)家機(jī)密、商業(yè)秘密及其他合法權(quán)益。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示感謝。簽名：—j 啦 日期： 沙f ／ 年 夕月 幻日

2、關(guān)于論文使用授權(quán)的說(shuō)明本學(xué)位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定：內(nèi)蒙古師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后也遵守此規(guī)定o 、’ 爪簽名：孑擄i 鋤張斷∥f 0 少c ，V 日期：劭【『年＼鼢如

3、日，一，．，～，，氟厶t ' r 妒，。，7I’內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要ⅢI IJ J a lP I l i l I I I r l l i l l iY 1 9 1 0 7 8 7語(yǔ)文新課改教材的全面實(shí)施，又一次把人們的注意力吸引到語(yǔ)文教材編寫上，人們對(duì)新教材的各個(gè)方面加以評(píng)說(shuō)，與以往的教材對(duì)比，評(píng)說(shuō)長(zhǎng)短。本文即是將1 9 5 6 年共和國(guó)第一套語(yǔ)文分科教材《漢語(yǔ)》《文學(xué)》課本與現(xiàn)行義務(wù)教育人教版語(yǔ)文7 - 9 年級(jí)

4、的《語(yǔ)文》課本進(jìn)行比較，意圖說(shuō)明教材的編寫不僅要向前看，借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，更要向后看，發(fā)揚(yáng)我們以往的優(yōu)長(zhǎng)并吸取以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。本文第一章回顧了我國(guó)語(yǔ)文教材的發(fā)展歷史。從歷史的角度縱觀語(yǔ)文教材的發(fā)展，有利于人們繼往開(kāi)來(lái)。文中把我國(guó)語(yǔ)文教材的發(fā)展分為建國(guó)之前和建國(guó)之后兩個(gè)時(shí)期，對(duì)每個(gè)時(shí)期語(yǔ)文教材的發(fā)展概況做了簡(jiǎn)要的介紹，并選擇各個(gè)時(shí)期有代表性的教材加以介紹，意在讓人們看到各個(gè)時(shí)期語(yǔ)文教材的發(fā)展脈絡(luò)。第二章對(duì)5 6 版《漢語(yǔ)》《文學(xué)》課本和現(xiàn)行

5、人教版教材的編寫背景進(jìn)行介紹。由于時(shí)代不同，教材編寫者對(duì)“語(yǔ)文”的含義理解不同，所以有了兩套教材的差異。本章還對(duì)5 6 版《漢語(yǔ)》《文學(xué)》課本所依據(jù)的教學(xué)大綱和現(xiàn)行人教版《語(yǔ)文》教材所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀，5 6版教學(xué)大綱目標(biāo)明確，目的性強(qiáng)，現(xiàn)行人教版大綱更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，但是課程標(biāo)準(zhǔn)中很多要求含混不清，表述不明確。第三章從選文的題材和體裁方面對(duì)5 6 版《文學(xué)》課本和現(xiàn)行人教版《語(yǔ)文》教材的選文進(jìn)行比較，兩套教材的選文無(wú)論是題

6、材還是體裁都具有自己的特色但同時(shí)又都是反響很大的兩套教材，為我們提供了研究?jī)r(jià)值。本章還對(duì)5 6 版的《漢語(yǔ)》課本和現(xiàn)行人教版《語(yǔ)文》教材的語(yǔ)言知識(shí)部分進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行人教版的教材對(duì)語(yǔ)言知識(shí)重視不夠，直接導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用水平大不如前，這個(gè)問(wèn)題亟待解決。第四章通過(guò)對(duì)前面兩套教材的對(duì)比，筆者提出自己對(duì)教材編寫的一些淺見(jiàn)，我國(guó)語(yǔ)文教材可能會(huì)長(zhǎng)期堅(jiān)持文選為主的道路，那就需要對(duì)教材中的選文有明確的功能分類，既應(yīng)該有專供文學(xué)欣賞的選篇，還應(yīng)該有實(shí)用