初中校服設(shè)計的款式_色彩與圖案

1、初中校服設(shè)計的款式、色彩與圖案王嬌(武漢科技學(xué)院服裝學(xué)院，湖北武漢430074)摘要：校服是學(xué)生的身份象征也是學(xué)校的象征。它以獨特的存在方式、獨特的藝術(shù)魅力展示出活潑嚴肅的學(xué)習(xí)氛圍，但現(xiàn)行校服并不象我們想象的那么完美。學(xué)生、家長埋怨校服設(shè)計不合理，劣質(zhì)面料對學(xué)生身體的傷害，以及高額的消費價位。很多設(shè)計師對不同年齡層、學(xué)校、地區(qū)的學(xué)生校服設(shè)計一概而論。理性、合理的校服設(shè)計是不可忽視、刻不容緩的一步。關(guān)鍵詞：初中校服；服裝設(shè)計；色彩；圖案中

2、圖分類號：TS941.732.9文章編號：1009－5160(2006)－0066－03文獻標識碼：A校服是學(xué)生時代的身份象征也是學(xué)校的象征。它以獨特的存在方式、獨特的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在我們面前?？涩F(xiàn)如今，人們卻對校服提出許多質(zhì)疑，總是不滿足校服的現(xiàn)狀，埋怨校服的質(zhì)量、價位，更多的是校服缺乏人性化的設(shè)計，忽視了學(xué)生對校服的要求，忽視了學(xué)生心理，甚至忽視了學(xué)校定位對校服的選擇等等。初中時期是人生一個特殊的成長時期，其心理與生理都處于一種極度變

3、化時期，它開始脫離小學(xué)階段的孩童氣，走向生理的成熟，然而由于心智發(fā)育的滯后，從而造成初中階段的青少年在行為和心理的不一致性。因此，從這一角度來看，初中校服設(shè)計需要我們給予更多的關(guān)注。目前，很多學(xué)校把初中和高中的校服混為一談，統(tǒng)稱為“中學(xué)”校服。但從學(xué)生的心理需求來看，初中和高中是有相當(dāng)大的差別。筆者曾多次參與過校服的設(shè)計工作，對初中生的校服設(shè)計有著深刻的體會.1服裝造型及款式在圖1中，男式校服擺脫傳統(tǒng)的襯衫款式，做出時尚休閑的風(fēng)格。袖口

4、、領(lǐng)子、褲邊的趣味修飾使在嚴肅的氛圍中透出輕松、活潑的氣息。校服設(shè)計的美觀性與功能性，更側(cè)重功能性，簡潔、大方。在款式設(shè)計上可考慮可分解的服裝款式。女款的裙子可根據(jù)天氣的變化自己調(diào)節(jié)款式。同樣，校服設(shè)計有帶馬甲的（見圖2），這種設(shè)計也極大的體現(xiàn)其功能性，服裝就不會因為兩季交替之間無法著裝而煩惱。校服擺脫了原始單調(diào)的單衣形式，達到美觀性與功能性合為一體的目的。在校服設(shè)計中，沿用海軍的元素是很多的，特別是其獨特的領(lǐng)子造型（見圖3）。海軍服造

5、型適宜做春秋裝和冬裝，但如果在夏裝中也簡單地沿用海軍領(lǐng)是不太合適的。特別是在肩部，領(lǐng)子太大會起到雙層面料的作用，反而會更熱，所以如果在夏裝的海軍造型設(shè)計時，應(yīng)對海軍領(lǐng)造型進行重新設(shè)計?？珊芏嘈７O(shè)計都忽略了這一點。圖中領(lǐng)型設(shè)計的線條采用的是弧線，給人活潑圓潤、易親近的感覺，在活潑之中透露出一種端莊。目前在中國，校服的概念不是很明確，大部分校方沿用運動服慣用為校服的替代。對于運動服裝是否完全能體現(xiàn)校服的文化成為一個學(xué)校形象的物化體現(xiàn)，我們

6、暫且不進行討論。但這種造型風(fēng)格還是對這一時代的校服特色做了概括——休閑、寬松、舒適。在造型上強調(diào)H造型。這個時期的初中生正處在少年期（1215歲），無論心理上還是生理上都發(fā)生了許多質(zhì)的變化，追求時尚、愛美之心，特別是女孩子的生理特征開始明顯變化。H造型的服裝并不能很完美地表現(xiàn)她們，適量的收省能適合她們的著裝體態(tài)。但不是完全排斥運動裝的校服形收稿日期：20060518作者簡介：王嬌（1981），女，碩士研究生，研究方向：服裝藝術(shù)設(shè)計.基金

7、項目：湖北省教育廳社會科學(xué)研究“十五”規(guī)劃項目（項目編號：2001d131）.68武漢科技學(xué)院學(xué)報2006年圖4放飛青春圖5海濱感悟圖6藍色理想感覺同時又不失活潑之趣。在校服設(shè)計中，一般都采用低明度、低純度的色彩，或者是無情感色彩的黑白，這樣能使人有穩(wěn)重、成熟、嚴肅的心理感覺。圖4的校服，純度低的綠色表現(xiàn)出莊重，高明度色調(diào)又體現(xiàn)出活潑，同時體現(xiàn)高貴的氣質(zhì)。色彩也有地域性的差別。中國地域遼闊，校服也應(yīng)該體現(xiàn)出地域特色。從色彩上就要充分體現(xiàn)

8、地域風(fēng)俗人文。比如：江南小鎮(zhèn)的校服就可選用清淡、素雅的色彩，在校服上也可體現(xiàn)出江南的水鄉(xiāng)及田園風(fēng)情。除了色彩，圖案運用在服裝設(shè)計中是常用的。例如：文化衫、T恤的設(shè)計。校服不同與生活裝，作為一種文化的象征物，其圖案的設(shè)計不能用簡單的方式去處理。童裝上許多具象圖案不能放在校服上來。在校服上也只能用些抽象的圖案?，F(xiàn)在用的比較多就是條紋和格子。格子紋樣的設(shè)計要注意不適宜選用過大的格子。如果采用時尚的格子作為校服也不太合適，其道理同色彩的選用相同

9、。上衣作為校服也是不太合適，它失去了校園里嚴肅的氣氛、理智的思維，因此，選擇簡單素雅的格子（見圖5）或者格子紋樣作為點綴（見圖6）是最理想的。這樣，校服就有別于生活裝的同時也體現(xiàn)了一定的時尚性。在圖5中下裝采用了斜格子紋樣。在服裝中采用斜格子和正格子會反射出不同的著裝心態(tài)。正格子給人端正、嚴肅的感覺，而斜格子則更顯輕松、活潑，所以在初中校服設(shè)計中用斜格子來體現(xiàn)孩子的童趣，同時不失端莊，與嚴肅的學(xué)習(xí)氣氛相符合。設(shè)計圖案的位置是有講究的。很

10、多服裝上角隅紋樣、底擺的修飾是很常見的設(shè)計手法。校服設(shè)計中圖案的運用應(yīng)考慮少則多的原則充分發(fā)揮有限圖案應(yīng)用的最大化。圖4就是很好的例子。作為服裝設(shè)計應(yīng)該了解消費者，了解市場，這樣才能做出成功的設(shè)計。同樣，校服的設(shè)計也應(yīng)該考慮到消費者（學(xué)生），了解他們心里的所思所想。校服的消費者是一群固定的人群，不像市場上的服裝，消費者的年齡跨度、職業(yè)跨度等等都可能相差甚遠。在初中校服的消費者中，面對的是一群1215歲的少年，他們自我意識進一步強化，獨立

11、思維的能力大大加強。愛好廣泛，富于幻想，喜歡趕時髦，對名人，明星的崇拜而由此產(chǎn)生的影響力不可小覷。因此，尊重學(xué)生，尊重他們的所思所想，多一些換位思考，才能設(shè)計出合乎要求的校服。3結(jié)語綜上初中校服的設(shè)計并不是一個簡單可以被忽視的。不同的地區(qū)，所受教育的不同，所學(xué)內(nèi)容的不同必然導(dǎo)致服裝的不同選擇，而不能一概而論。校服也是服裝，不能忽視孩子們對美的需求，對美的肯定，更不能讓失去生命力的校服強加在孩子們的身上。注：圖4來源于深圳豪風(fēng)制服有限公司