小學(xué)識(shí)字和寫字教學(xué)34(低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過程,表格式教案),2014,新)

1、內(nèi)容二內(nèi)容二小學(xué)語文低年級(jí)專門識(shí)字課教學(xué)技能訓(xùn)練小學(xué)語文低年級(jí)專門識(shí)字課教學(xué)技能訓(xùn)練【教案頭】【教案頭】授課內(nèi)容：小學(xué)語文低年級(jí)專門識(shí)字教學(xué)的過程授課班級(jí)12級(jí)小教班授課時(shí)間2課時(shí)授課地點(diǎn)：多媒體教室能力（技能）目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)素質(zhì)（情感）目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1能聯(lián)系已有知識(shí)和提供的案例理解低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)的基本理論知識(shí)。2.培養(yǎng)分析識(shí)字寫字教材的能力和評(píng)析教學(xué)的能力。3.能借鑒識(shí)字教學(xué)案例，模仿著設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)過程，并進(jìn)行試講。1復(fù)習(xí)、掌握低年級(jí)

2、識(shí)字寫字教學(xué)目標(biāo)。2.明確低年級(jí)識(shí)字教材的編排形式及特點(diǎn)。3.掌握低年級(jí)不同形式識(shí)字和寫字教學(xué)的一般過程。1培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。2.提高學(xué)生自主探究低年級(jí)識(shí)字教學(xué)理論的積極性。3、培養(yǎng)開展低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)的自信心和創(chuàng)造性。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1低年級(jí)專門識(shí)字寫字教學(xué)的一般過程。2.根據(jù)學(xué)生與教材特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)方法講授法、討論法、案例評(píng)析法、實(shí)踐法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。能力訓(xùn)練任務(wù)1聯(lián)系學(xué)段教學(xué)目標(biāo)和錄像，掌握低年級(jí)識(shí)字寫字教

3、學(xué)的特點(diǎn)。2結(jié)合識(shí)字教學(xué)案例，討論歸納低年級(jí)專門識(shí)字教學(xué)的一般過程。3、鉆研教材，根據(jù)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要求設(shè)計(jì)識(shí)字寫字教學(xué)過程。4、觀看低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的錄像，體會(huì)把握識(shí)字教學(xué)過程；會(huì)聽課做記錄。5、10——15分鐘模擬教學(xué)教學(xué)參考資料1王守恒.小學(xué)語文教學(xué)與研究.北京：人民教育出版社，20062吳忠豪.小學(xué)語文課程與教學(xué)論.北京：北京師范大學(xué)出版社，20083江平.小學(xué)語文課程與教學(xué).北京：高等教育出版社，2010值觀”的問題。漢語言文字

4、本身就是一種文化，蘊(yùn)含豐富的文化信息，識(shí)寫過程中，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。集體強(qiáng)化理解1、提出問題，引導(dǎo)、提出問題，引導(dǎo)交流：識(shí)字教學(xué)初始階段的對(duì)象是6—7歲的兒童。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系《心理學(xué)》知識(shí)，說說這一階段兒童認(rèn)識(shí)事物的一般心理過程是怎樣的？（識(shí)字教學(xué)初始階段的對(duì)象是6—7歲的兒童。心理學(xué)研究表明，這一階段的兒童共同的心理特征是——活潑好動(dòng)、愛玩，不能長(zhǎng)時(shí)間專注某一事物，喜歡具體形象的東西，記憶力較強(qiáng)，但學(xué)得快，忘得也快。）聯(lián)系已學(xué)

5、思考個(gè)人發(fā)言2、提出問題，引導(dǎo)討論：、提出問題，引導(dǎo)討論：要為識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)找到科學(xué)的思路，首要條件應(yīng)了解兒童識(shí)字的心理過程。那么兒童識(shí)字的心理過程又是怎樣的呢？同桌討論個(gè)人發(fā)言3、師補(bǔ)充，明確：、師補(bǔ)充，明確：呈現(xiàn)一個(gè)漢字，兒童對(duì)其形狀的辨認(rèn)經(jīng)歷的認(rèn)知過程是——①先整體后局部，即識(shí)字總是先感知字的整體，然后辨認(rèn)個(gè)別筆畫。②先輪廓后內(nèi)涵，即低年級(jí)兒童往往對(duì)字形的輪廓容易掌握，對(duì)內(nèi)部細(xì)節(jié)難以牢記。③先上部后下部。④先左后右。⑤先熟悉后生疏。

6、集體交流提高認(rèn)識(shí)三、引導(dǎo)學(xué)三、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、明生復(fù)習(xí)、明確兒童識(shí)字確兒童識(shí)字的心理過程的心理過程4、談話，引出重點(diǎn)內(nèi)容：、談話，引出重點(diǎn)內(nèi)容：了解了兒童以上特點(diǎn)，我們?cè)谶M(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，就要從內(nèi)容、形式、方法等方面來考慮，為兒童探求新知提供可能。內(nèi)容上要從易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺到深；教學(xué)形式上要生動(dòng)活潑，教學(xué)難點(diǎn)要分散；教學(xué)方法要靈活多樣，使兒童能喜聞樂見，易于接受和記憶，從而促使識(shí)字教學(xué)效率的提高。那么，根據(jù)兒童這樣的識(shí)字心理過程，我們

7、按照怎樣的思路進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的呢？聽講，聯(lián)系舊知理解明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、出示、介紹、出示、介紹識(shí)字教學(xué)內(nèi)容的編排形式:（1）專門的識(shí)字課。（單編識(shí)字課）（2）隨課文識(shí)字。生字分散在一篇篇課文中。這種形式占多數(shù)，一到六年級(jí)都編排了。邊看邊聽邊思，聯(lián)系所學(xué)加深理解；明確識(shí)字編排形式四、引導(dǎo)學(xué)四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握生學(xué)習(xí)掌握低年級(jí)專門低年級(jí)專門2、出示單編、出示單編識(shí)字課的教材案例，引導(dǎo)學(xué)生觀察、了解專門識(shí)字教材3、出示專門、出示專門識(shí)字教學(xué)片斷（或