小學研究性學習成果報告(共10篇)

1、小學研究性學習成果報告小學研究性學習成果報告(共1010篇)湟中縣小學研究性學習成果報告研究性學習課題示例1、水與家庭生活的關系及節(jié)約用水的調查；2、對小學生每天做家務勞動的時間調查及分析；3、對小學生日常零花錢的調查與研究；4、對同學們放學后良好作業(yè)習慣養(yǎng)成的調查研究；5、校園內對同學隨意扔紙屑、食品包裝袋等的不良習慣的調查；6、生活垃圾的產生與處理的調查研究；7、關于小學生過生日的利弊調查。8、對小學生課外閱讀的調查與研究；9、對家

2、庭飼養(yǎng)寵物動機的調查與分析；10、紙張的浪費現(xiàn)象及節(jié)約意識培養(yǎng)；11、學會燒炒一樣菜的過程研究；12、家庭生活垃圾的統(tǒng)計分析及建議；13、對生活中廢品利用的思考與建議；14、小學生近視率調查的分析與思考；14、本校未來基礎設施建設的設計報告；15、對小學生看電視及喜歡節(jié)目的調查與建議；16、對人們乘公交車文明程度的調查研究；發(fā)展要求，也不利于學生的全面發(fā)展。在作文教學觀念上，我們的作文教學存在“文學性寫作”傾向，“訓練文體單一，不重視實

3、用文體的寫作，使作文變成脫離社會需要的教學”。在對待作文的態(tài)度上，我們的教學仍然停留在一種“為寫而寫”的層面，教師的教學為了學生“寫好作文”；學生的“寫”──包括觀察、實踐、體會生活、文字表達、讀書學習等，都是為了一個“寫好”的目的。作文教學沒有能夠為學生創(chuàng)設“真實的交際情境”，學生的“作文”也沒有真正成為“交際的工具”──用語言文字的表達來交際、學習的工具。課題假設“小學研究性作文教學”能夠切實為小學生創(chuàng)設真實的、需要書面交際的情境，