技工學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語口語教學(xué)中　形成性評價的運用研究

1、技工學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語口語教學(xué)中技工學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語口語教學(xué)中形成性評價形成性評價的運用研究的運用研究於莉摘要：當(dāng)前兒童英語教育越來越受到社會各界的重視，從幼兒園的英語啟蒙課，到社會機(jī)構(gòu)開辦的少兒英語培訓(xùn)班，家長們無一例外地想讓自己的孩子在英語這個必修技能上更勝一籌，對英語教師的挑選更是嚴(yán)格。而作為教育機(jī)構(gòu)，要想促進(jìn)幼兒英語能力的快速發(fā)展，就必須重視學(xué)前教育師資的建設(shè)。承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)前教育師資職能的技工學(xué)校，如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生

2、的英語口語交際能力，讓其擁有扎實的教學(xué)技能，為今后的職業(yè)需求打好基礎(chǔ)，這是亟待解決的問題。然而技工學(xué)校的生源文化水平普遍較低，尤其英語更為突出。與此同時，英語教學(xué)評價方式過于重視學(xué)習(xí)結(jié)果，往往是通過考試等終結(jié)性評價來評價學(xué)生，忽視對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的情感態(tài)度、進(jìn)步程度、努力等方面的評價。這種單一的評價方式不僅容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，而且與新課程所倡導(dǎo)的關(guān)注學(xué)生個性背道而馳，如此下去必然不利于學(xué)生獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展?；诖耍疚?/p>

3、結(jié)合當(dāng)前技工學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語口語教學(xué)評價的現(xiàn)狀，引入形成性評價，以此進(jìn)行探索，希望找到一種有助于學(xué)生綜合發(fā)展的評價模式。教育期刊網(wǎng)關(guān)鍵詞：技工學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語口語教學(xué)形成性評改變傳統(tǒng)評價模式，創(chuàng)建2∶3∶5評價模式，即在學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價中把期中、期末考試這樣的終結(jié)性評價所占的比例分別減少到20%和30%，而把形成性評價（平時成績）的比重提高到50%。通過構(gòu)建這樣的評價模式，能夠使學(xué)生以往突擊性的考前復(fù)習(xí)習(xí)慣有所改變，同時還能更加

4、全面、客觀地反映出學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整個過程，讓學(xué)生更加明確自己在整個學(xué)習(xí)過程中的不足之處，能夠有效地提高教師教學(xué)的針對性和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。2.把形成性評價量化把形成性評價量化，即把學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括出勤率、聽講效果、問答等，和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的情況納入到學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成績的評價體系中，運用這種動態(tài)的評價來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。二、英語口語教學(xué)中形成性評價的原則形成性評價的實施需要遵循一定的原則，以保證其對英語口語教學(xué)評價有著明確的指導(dǎo)和規(guī)范作