淺談農(nóng)村中學(xué)德育工作困境與對(duì)策

1、淺談農(nóng)村中學(xué)德育工作困境與對(duì)策摘要加強(qiáng)德育工作、提高青少年思想道德素質(zhì)向來受到了黨和國(guó)家高度重視。胡總書記提出，在我們的社會(huì)主義社會(huì)里，要引導(dǎo)廣大干部特別是青少年樹立以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀。這對(duì)引導(dǎo)全社會(huì)遵守基本的道德規(guī)范，為我們特別是青少年樹立正確的人生觀、價(jià)值觀提供了一個(gè)準(zhǔn)繩。作為農(nóng)村中學(xué)，應(yīng)抓住這一契機(jī)，用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)農(nóng)村中學(xué)德育工作全局，克服目前農(nóng)村中學(xué)德育工作面臨的諸多困境，多種因素制約的不利形勢(shì)，通過整合

2、教育力量，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，建立科學(xué)考核評(píng)價(jià)體制，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育積極性等手段加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)青少年思想道德建設(shè)，加強(qiáng)以“八榮八恥”教育為核心的德育工作，培育中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。關(guān)鍵詞德育工作；影響；教育；[引子]加強(qiáng)德育工作、提高青少年思想道德素質(zhì)向來受到了黨和國(guó)家高度重視。胡總書記提出，在我們的社會(huì)主義社會(huì)里，要引導(dǎo)廣大干部特別是青少年樹立以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀。這對(duì)引導(dǎo)全社會(huì)遵守基本的

3、道德規(guī)范，為我們特別是青少年樹立正確的人生觀、價(jià)值觀提供了一個(gè)準(zhǔn)繩。為農(nóng)村中學(xué)德育工作提供了難得的契機(jī)。一、目前農(nóng)村中學(xué)德育工作困境中學(xué)德育是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的重要方面之一。加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，培育一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民，既是我國(guó)教育方針的根本要求，也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的根本任務(wù)，也是發(fā)展先進(jìn)文化的根本任務(wù)。黨和國(guó)家向來高度重視加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作，加強(qiáng)思想品德教育

4、，提高未成年人的思想道德水平。先后頒布了《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》等一系列重要文件，要求全社會(huì)切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)變革中的學(xué)生教育要求。一方面，德育工作“運(yùn)動(dòng)式”的教育方式，德育教育的內(nèi)容抽象、空洞，缺乏較強(qiáng)的層次性和針對(duì)性，對(duì)今天要求個(gè)性發(fā)展的中學(xué)生來說，無疑會(huì)產(chǎn)生某種“逆反心理”，難以發(fā)揮德育的特有功能。另一方面，在應(yīng)試教育指揮棒下，出現(xiàn)“唯分?jǐn)?shù)論”

5、的考試文化現(xiàn)象：家長(zhǎng)、教師、學(xué)校乃至社會(huì)都以分?jǐn)?shù)作為評(píng)定學(xué)生發(fā)展、教師教學(xué)水平、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量以及地區(qū)教育發(fā)展水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師和學(xué)生都成了分?jǐn)?shù)的奴隸。學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)德育工作不重視，過多強(qiáng)調(diào)文化課的學(xué)習(xí)。德育工作“口頭上有地位，行動(dòng)上無地位”，致使德育工作有投入無產(chǎn)出。（三）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約。農(nóng)村教育投入有限，農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備缺乏。多數(shù)學(xué)校仍是“一張嘴、兩支筆、三尺講臺(tái)”式的言傳身教，教學(xué)手段落后大大影響了德育工作的實(shí)效。農(nóng)民經(jīng)濟(jì)

6、收入少，家長(zhǎng)外出務(wù)工，造成眾多留守子女。家庭教育的缺失，德育工作靠學(xué)校單腿支撐。農(nóng)村特別是邊遠(yuǎn)農(nóng)村，信息閉塞滯后，學(xué)生知識(shí)面狹窄，也造成了德育工作的被動(dòng)。（四）家庭教育的不當(dāng)?shù)挠绊懍F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，出現(xiàn)部分父母不同程度的寵愛；部分家長(zhǎng)對(duì)子女的要求過高，管束過嚴(yán)；部分家長(zhǎng)注重孩子的智力教育而忽視品德教育；注重對(duì)孩子的口頭教育而忽視實(shí)踐教育等等，這些不當(dāng)?shù)慕逃沟煤⒆觽冞M(jìn)入中學(xué)時(shí)獨(dú)立能力低下，依賴性強(qiáng)，社會(huì)適應(yīng)能力低；個(gè)人主義傾向嚴(yán)