對中學生作文通病的案例性分析理論

1、對中學生作文通病的案例性分析對中學生作文通病的案例性分析（一）問題《新課程標準》7～9年級寫作目標中有一條：“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”可總體而言，中學生作文的通病是：少真情實感的自然感的自然流露，多無病呻吟的矯情或俗套乏味的編造；少新鮮活潑的個性語言，多人云亦云的模仿或冠冕堂皇的空話。（二）案例案例一：鄰居剛上四年級的小洋洋也做了第一篇作文，題目是《難忘的一剎那》。他媽媽告訴我：“那天，回到家里

2、，女兒滿臉的不高興：‘一剎那，至多也就幾秒鐘的時間，怎么寫得出四百字左右？’怎么辦呢？我也寫不出來。看作文書吧，書上正好有一篇《難忘的一剎那》，說的是一對好朋友由于發(fā)生矛盾而分道揚鑣，互不理睬，不料拍畢業(yè)照時老師把他們排在了一起，多別扭，可是一別扭，不配合，隊伍排不好，集體照就拍不起來，在老師、攝影師的幫助下，終于圓滿拍成。照片上的他們，互相靠緊，微笑自然，絕對好朋友；事后他們重歸于好了，照片上的一剎那，至今難忘?！苯又?，母女倆便如法炮

3、制了一篇從內容到形式幾乎相同的同題作文，只是把排隊的背景換成了體育課上。母親不無得意地告訴我，這篇文章的了高分，并作為范文在作文講評課上朗讀。案例二：初一第一次作文，我布置的題目是《軍訓》，要求寫出自己的感受。就在開學前，全體初一新生參加了為期一周的軍訓。在孩子心中，“軍人”該是多么響亮的名字，從呀呀學語、姍姍學步時代起，許多人便有沖鋒陷陣、舉槍拼殺的幻想史?，F(xiàn)在夢想成真，其激動之情該何如？試想一下，訓練場上驕陽似火、酷熱難當，小軍人喊

4、聲震天、英姿颯爽，該是怎樣的豪情？當然，也會有理想與現(xiàn)實的矛盾：一個簡單的動作，偏要一遍又一遍反復訓練，還要聲嘶力竭配以“一……二……三……四”的口號，多無聊；而且，稍有越軌，便會遭來厲聲指責。這也許使孩子們有生以來最深刻、最豐富的人生體驗之一呢。結果卻出人意料，學生們的作文沒有預想中的豐富多彩，卻有千人一面的共同感受。大多數(shù)文章無絲毫的想象力、創(chuàng)造性而言，他們的思維，從作文的開始到結束，都指向“軍訓，是磨練我們的意志，培養(yǎng)我們的習慣”

5、這一具有制約力的主題思想。他們不約而同地寫到“有人不耐烈日而暈倒”的場面，這本無可厚非，因為這是有目共睹的事實?？山又?，他們的感受也是相同的，幾乎每個人都有類似這樣心理描寫：“這時，我想到了解放軍叔叔‘不怕犧牲、排除萬難’的精神，挺住，挺住，千萬不能倒下。”同時，幾乎每篇作文的結尾都是相同的：“這次軍訓，鍛煉了我們的……培養(yǎng)了我們的……?！薄巴ㄟ^這次軍訓，我們的……得到了提高?！边@顯然不全是內心真實情感的表露，而是所謂作文技法的訓練有素

6、。案例三：有這樣一道中考小作文題：“假如有人給你金子、官銜、良藥、書籍……但又只允許你要其中一樣，你要哪一樣，請寫一段250字左右的文字，談談你要這樣東西的理由?！庇腥藢@道題作了很高的評價，認為其精彩在于很有時代針對性，而且多種選擇給了考生更多的自由空間。對中學生作文通病的案例性分析對中學生作文通病的案例性分析（一）問題《新課程標準》7～9年級寫作目標中有一條：“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”可總體

7、而言，中學生作文的通病是：少真情實感的自然感的自然流露，多無病呻吟的矯情或俗套乏味的編造；少新鮮活潑的個性語言，多人云亦云的模仿或冠冕堂皇的空話。（二）案例案例一：鄰居剛上四年級的小洋洋也做了第一篇作文，題目是《難忘的一剎那》。他媽媽告訴我：“那天，回到家里，女兒滿臉的不高興：‘一剎那，至多也就幾秒鐘的時間，怎么寫得出四百字左右？’怎么辦呢？我也寫不出來。看作文書吧，書上正好有一篇《難忘的一剎那》，說的是一對好朋友由于發(fā)生矛盾而分道揚鑣

8、，互不理睬，不料拍畢業(yè)照時老師把他們排在了一起，多別扭，可是一別扭，不配合，隊伍排不好，集體照就拍不起來，在老師、攝影師的幫助下，終于圓滿拍成。照片上的他們，互相靠緊，微笑自然，絕對好朋友；事后他們重歸于好了，照片上的一剎那，至今難忘。”接著，母女倆便如法炮制了一篇從內容到形式幾乎相同的同題作文，只是把排隊的背景換成了體育課上。母親不無得意地告訴我，這篇文章的了高分，并作為范文在作文講評課上朗讀。案例二：初一第一次作文，我布置的題目是《

9、軍訓》，要求寫出自己的感受。就在開學前，全體初一新生參加了為期一周的軍訓。在孩子心中，“軍人”該是多么響亮的名字，從呀呀學語、姍姍學步時代起，許多人便有沖鋒陷陣、舉槍拼殺的幻想史?，F(xiàn)在夢想成真，其激動之情該何如？試想一下，訓練場上驕陽似火、酷熱難當，小軍人喊聲震天、英姿颯爽，該是怎樣的豪情？當然，也會有理想與現(xiàn)實的矛盾：一個簡單的動作，偏要一遍又一遍反復訓練，還要聲嘶力竭配以“一……二……三……四”的口號，多無聊；而且，稍有越軌，便會遭

10、來厲聲指責。這也許使孩子們有生以來最深刻、最豐富的人生體驗之一呢。結果卻出人意料，學生們的作文沒有預想中的豐富多彩，卻有千人一面的共同感受。大多數(shù)文章無絲毫的想象力、創(chuàng)造性而言，他們的思維，從作文的開始到結束，都指向“軍訓，是磨練我們的意志，培養(yǎng)我們的習慣”這一具有制約力的主題思想。他們不約而同地寫到“有人不耐烈日而暈倒”的場面，這本無可厚非，因為這是有目共睹的事實?？山又?，他們的感受也是相同的，幾乎每個人都有類似這樣心理描寫：“這時，

11、我想到了解放軍叔叔‘不怕犧牲、排除萬難’的精神，挺住，挺住，千萬不能倒下?！蓖瑫r，幾乎每篇作文的結尾都是相同的：“這次軍訓，鍛煉了我們的……培養(yǎng)了我們的……?！薄巴ㄟ^這次軍訓，我們的……得到了提高。”這顯然不全是內心真實情感的表露，而是所謂作文技法的訓練有素。案例三：有這樣一道中考小作文題：“假如有人給你金子、官銜、良藥、書籍……但又只允許你要其中一樣，你要哪一樣，請寫一段250字左右的文字，談談你要這樣東西的理由?！庇腥藢@道題作了很