經濟管理案例教學中的障礙及對策

1、■2O02年第4期總第56期山西財經大學學報(高等教育版)JoumalofShanxiUniversityofF／nanceandF~conom／czHIGHEREDUCATIONEDITIONNo42O02SerialNo56經濟管理案例教學中的障礙及對策李時椿，常建坤(南京經濟學院工商管理系，江蘇南京210003)[摘要]案例教學是國際上近年來十分流行的教學方法，是適合經濟管理類教育的獨特而有效的教學手段之一。我國高校案例教學起步晚

2、，基礎薄弱，在實施過程中還存在不少問題，應該從轉變觀念、加強案例資源建設、提高案例教學的研究和組織水平等方面入手，真正搞好案例教學。[關鍵詞]經濟管理；高等院校；案例教學[中圖分類號]G6424[文獻標識碼]A[文章編號]1008—9376[2(~)04—0046—02Ove~ometheObstaclesintheCaseDemonstrationofEconomicManagememLiShi—chtm，ChangJian—kun(

3、BusinessManagementDepartment，NanjingEconomicsInstitute，Nanjing210003China)Alm搬：Casedemonstrationis0neofthemostpoplI】larapproachintheworld’sarmoryofthep~osyIntheirarticles，theauthorsputforwardanumberofspecificIneasllle~co

4、rrespondingtovariousobstacleencounteredinthepracticeofcasedemonstrationinChina’shighereducationalinsfitutionsKeyWords：economicmanagement；higIereducationalinstitutions；casedemonstration一、經濟管理教育實施案例教學的障礙(一)觀念保守案例教學是現(xiàn)代教育中一種

5、不可替代的重要方法，然而現(xiàn)行經濟管理類課程中真正實施案例教學并取得良好教學效果的并不多。究其原因，除了學校對案例教學的倡導激勵措施不力，教師對典型案例選擇不當，對案例教學方法不熟悉或組織欠佳外，筆者認為主要是觀念問題。許多教師早已習慣于傳統(tǒng)教育的模式，滿足于“一支粉筆、一本書”的灌注式教學方法，不想承擔案例教學的成本和風險。他們既擔心難以適應案例教學對知識結構、專業(yè)水平、教學方法所提出的更高要求，不愿付出巨大的努力來改變陳舊的教學模式，

6、也擔心學生不能適應案例教學這一全新的教學方式而影響正常教學秩序，更擔憂難以把握案例教學的過程和效果，影響教學進度和教學目標的實現(xiàn)，因而對案例教學缺乏熱情和動力，更缺乏危機感和緊迫感。(二)方法陳舊調查表明，不少案例教學之所以效果不顯著，是因為教師并未從方法、內容體系上進行根本性變革，只是在課堂教學中穿插了某些案例作為補充和說明，“新瓶裝舊酒”，作表面文章，依然沿襲傳統(tǒng)教學模式和思維方式，自然難以收到預期的教學效果。還有部分教師對案例教學

7、法研究不透徹，準備不充分，組織不嚴密，致使課堂討論要么冷場、要么放任自流、要么教師嚴格控制討論過程，根本達不到預期的教學效果。另一方面，也確實存在相當部分的學生不適應案例教學的問題。學生原本一直處于以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式中，突然開展以學生為中心的案例教學，學生既缺乏心理準備，又缺少必要的知識技能，以至感到困惑甚至不知所措。此時，教師若不能很好地加以組織和引導，學生必然產生強烈的心理撞擊和矛[收稿日期]2OO2—09—15[作者簡介]

8、李時椿(1958一)，男，江蘇南京人，南京經濟學院工商管理系教授；常建坤(1964一)，男，江蘇泰興人，南京經濟學院工商管理系副教授。46維普資訊■李時椿，常建坤經濟管理案例教學中的障礙及對策盾，導致教學的失敗。(s)案例資源落后案例教學效果的好壞，很大程度受案例編寫質量的影響。經過近幾年建設，目前國內案例資料在數(shù)量上已比較豐富，質量卻良莠不齊。相當部分案例是直接從國外“拿來”的，在學生對國外經濟法律制度、企業(yè)狀況和文化背景不甚了解的情

9、況下，其適用性必然受到限制。一些案例直接采用了報紙、雜志甚至傳記文學的內容，缺乏對企業(yè)管理過程專業(yè)性審視和洞察，難以深入進行專業(yè)化分析。更重要的是，我國現(xiàn)有的案例研究落后于國際企業(yè)管理潮流。例如，面對經濟全球化和我國加入WTO后的宏觀趨勢，有關跨國投資、國際企業(yè)經營管理、跨文化人力資源管理、國際商法等方面的案例及教學均十分薄弱，急需加強案例資源建設。(四)參與環(huán)節(jié)太少目前，很多案例教學往往局限于課堂教學環(huán)節(jié)，在社會調查、課程實習、學年論

10、文和畢業(yè)實習等實踐性教學環(huán)節(jié)中，很少體現(xiàn)出運用案例對學生能力的培養(yǎng)和考核。經濟管理案例源于實踐又指導實踐，如果能結合課程實習、社會調查、知識考核和畢業(yè)論文等教學環(huán)節(jié)，讓學生在參與社會實踐的基礎上，選擇和編寫正反典型案例，并進一步分析案例，提出和論證方案，這對于服務社會、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學生能力和素質都是極為有益的。二、突破障礙的對策(一)轉變觀念，落實措施倡導和推進案例教學絕不意味對課堂講授的全盤否定，也不是在一切教學中都要安排案例教

11、學，而是要把長期以來習以為常的教學目標，由“講授好本門課程”調整為“從提高學生能力人手，逐步提高學生整體素質”。這一調整首先是觀念的轉變，它突破了長期以來“學生圍著老師轉，老師圍著書本轉”的傳統(tǒng)觀念，實現(xiàn)了教師為主導、學生為主體的能動轉換，有利于充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終達到學生能有效駕馭所學知識，全面提高能力素質和創(chuàng)新精神的目的。為此，學校領導應當率先垂范并積極倡導，對效果良好的案例教學大力組織觀摩和總結推廣，同時

12、應制定規(guī)范性制度和激勵措施，鼓勵教師積極實踐。例如：可以規(guī)定專業(yè)基礎課和專業(yè)課教學必須有一定比例的案例教學；對教師深入社會和企業(yè)調研編寫的案例給予適當?shù)墓ぷ髁垦a貼，承認其科研工作量；定期評選優(yōu)秀教學案例并優(yōu)先予以發(fā)表或出版；將案例教學成果列為優(yōu)秀教師評選、教師職稱晉升等的重要參考因素之一等等。(二)加強案例資源建設經濟管理類教育離不開一定的國情。中國的改革正處于攻堅階段，經濟發(fā)展處于關鍵時期。我們在借鑒國外先進管理經驗的同時，更需要探索

13、在中國特定宏觀、微觀環(huán)境下，如何根據(jù)產業(yè)政策、法律制度、行業(yè)背景和市場環(huán)境等條件進行正確管理和決策。我國企業(yè)在激烈的市場競爭和深化改革過程中，積累了大量的成功經驗和失敗教訓，高校教師有責任和義務把具有典型意義的管理實例加工成教學案例，這不僅可以充實豐富案例資源，而且對于廣大的企業(yè)經營者和經濟管理類專業(yè)學生開拓知識視野、激勵創(chuàng)新思維、提高管理水平、增強處理復雜問題的能力都極為重要。同時，案例的調研與編寫也可以促使高校和工商企業(yè)界建立并保持

14、廣泛而密切的聯(lián)系，使經濟管理教育隨時可以觸摸到社會的脈搏，鞭策教師更加注重研究和解決實際問題，這對教師學術水平和實際能力的提高具有非常重要的意義。(三)提高案例教學的研究和組織水平要提高案例教學的質量，必須加強案例教學組織、研究和課堂討論。首先，教師必須選準、選好案例。在案例資料的收集與選擇上必須堅持兩個原則：一是源于實踐，真正達到模擬的效果；二是必須具有先進性、實用性和典型性，真正提高學生的能力。其次，教師在課前應布置好相關閱讀書目和

15、資料，提出具體要求(如讀書筆記、質疑問難、撰寫發(fā)言提綱等)，并個別布置安排某幾個學生重點發(fā)言。其三，應注意案例教學激勵手段、輔助手段的設計和實施。包括計算機輔助教學、多媒體教學；舉辦學科前沿講座或座談；下廠參觀或調研；組織課外課題小組等等，使學生廣泛接觸社會，理論聯(lián)系實際。最后，教師在課堂討論中必須注意發(fā)揮好主導作用。教師主導作用體現(xiàn)在對學生討論的組織、即時引導、逐步引向深入和總結評價等方面，教師還應隨時記錄學生討論中的疑問和思維閃光點