機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)_改革的探索與實(shí)踐

1、湖南農(nóng)機(jī)2011年9月湖南農(nóng)機(jī)HUNANAGRICULTURALMACHINERY第38卷第9期學(xué)術(shù)Vol.38No.92011年9月Sep.2011《機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》是機(jī)械設(shè)計(jì)課程重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對機(jī)械工程產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)原理所進(jìn)行的一次實(shí)踐性訓(xùn)練。其目的是培養(yǎng)學(xué)生對《機(jī)械設(shè)計(jì)》和其它先修課程的綜合應(yīng)用以解決工程實(shí)際問題的能力，一方面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)能力，掌握基本的設(shè)計(jì)方法和一般程序，學(xué)會查閱技術(shù)資料；另一方面培養(yǎng)學(xué)生樹立正

2、確的設(shè)計(jì)思想和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，提高工程設(shè)計(jì)及創(chuàng)新的能力。對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及今后的工作都具有重要影響。在目前的“大眾式教育”的高等教育大環(huán)境下，部分高等院校培養(yǎng)目標(biāo)不再是培養(yǎng)研究型人才，而是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以適應(yīng)社會對人才的需求。而傳統(tǒng)的“以課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書為藍(lán)本、以教師的程序化指導(dǎo)貫穿始終”的模式已經(jīng)難以實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，所以探索適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式有著重要的意義。筆者根據(jù)多年指導(dǎo)《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐以及兄弟院校的經(jīng)

3、驗(yàn)，就如何提高機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量做了以下一些探索與實(shí)踐。1“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及存在的主要問題1.1“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀目前，多數(shù)高?！皺C(jī)械設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)仍采用一般用途的機(jī)械傳動(dòng)裝置—減速器為設(shè)計(jì)對象，設(shè)計(jì)題目一般為二級圓柱齒輪減速器、蝸桿減速器、單級圓錐齒輪減速器、二級圓錐一圓柱齒輪減速器等。設(shè)計(jì)時(shí)間一般為三周，安排在機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)期的期末進(jìn)行。在設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和答疑，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行階段性檢查，設(shè)計(jì)

4、結(jié)束后指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)以及完成任務(wù)的質(zhì)量評定綜合成績。設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括電動(dòng)機(jī)選型、減速器等，設(shè)計(jì)的工作量為傳動(dòng)裝置減速器裝配圖一張、齒輪類和軸類零件工作圖各一張、設(shè)計(jì)計(jì)算說明書一份。通過課程設(shè)計(jì)，對大多數(shù)學(xué)生起到了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的效果，但還存在一些問題。1.2存在的主要問題及原因“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)存影響課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的問題主要存在以下3個(gè)方面。（1）抄襲現(xiàn)象。近年來課程設(shè)計(jì)現(xiàn)象普遍存在于各類高校尤其對采用計(jì)算機(jī)繪圖的

5、學(xué)校，嚴(yán)重影響了課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，究其原因主要是：第一，學(xué)生對課程設(shè)計(jì)認(rèn)識不足，不重視課程設(shè)計(jì)，缺乏積極性和主動(dòng)性。他們認(rèn)為做課程設(shè)計(jì)無非是將學(xué)過的知識再串一遍，沒有多大意義，對課程設(shè)計(jì)敷衍了事，持應(yīng)付的態(tài)度，為完成任務(wù)東拼西湊，有的甚至同學(xué)間相互拷貝、在網(wǎng)上下載或在線購買等；第二，學(xué)校對課程設(shè)計(jì)不像對畢業(yè)設(shè)計(jì)那樣管理嚴(yán)格，缺乏對課程設(shè)計(jì)的管理文件，缺乏統(tǒng)一的評定標(biāo)準(zhǔn)，僅憑指導(dǎo)教師的來處理畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的評定，影響課程設(shè)計(jì)評定的公平性。（2

6、）知識的建構(gòu)與發(fā)現(xiàn)。機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)本身就是對機(jī)械設(shè)計(jì)及其它先修課程的應(yīng)用，是對這些課程體系中的知識進(jìn)行重新建構(gòu)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程。而實(shí)際上，學(xué)生總習(xí)慣于照搬指導(dǎo)書，作機(jī)械模仿，知其然不知其所以然，造成課程設(shè)計(jì)的圖紙尺寸標(biāo)注、公差、配合、粗糙度的標(biāo)注過于隨意，公差、粗糙度等級的選取不合理，不少學(xué)生忽略了設(shè)計(jì)方案的論證、《機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》改革的探索與實(shí)踐劉建華龐姍（新鄉(xiāng)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，河南新鄉(xiāng)453003）摘要:《機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》是

7、《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中一個(gè)必不可少重要環(huán)節(jié)，提高《機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》的教學(xué)質(zhì)量對培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力起著十分重要的作用。為此，結(jié)合長期指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的體會，針對《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)中存在的問題，就如何提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量進(jìn)行了一系列的探索與實(shí)踐，并提出了提高課程設(shè)計(jì)的有效措施。關(guān)鍵詞:機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革工程意識中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：10078320（2011）09017002TheExplationPr

8、acticeofTeachingRefmintheCurricularDesignofMachineryDesignLIUJianhua，PNAGShan(CollegeofMechanical＆ElectionicalEngineeringXinxiangUniversityXinxiangHenan453003China)Abstract:Thecurriculardesignofmachinerydesignisoneofthem

9、ostimptantstepsduringthecourseofteachingmachinedesigncurriculum.Improvingtheteachingqualitiesplaysanimptantroleinfosteringstudentsabilitytoanalyzesolveproblemsofengineeringdesign.Soweconductedaseriesofexplationpracticeon

10、howtoimprovethequalityofcoursedesigncombinedthelongtermguidancecurriculumdesignexperiencebasedontheexistingproblems.Someeffectivemeasurewereputfwardtoimprovethequalityofcoursedesign.Keywds:machinedesigncoursedesignteachi

11、ngrefmationengineeringconsciousness收稿日期：20110712作者簡介：劉建華（1969－），男，河南漯河人，碩士，副教授，主要研究方向：流體機(jī)械的研究與開發(fā)。第38卷第9期確定，忽略了設(shè)計(jì)資料的查找。這主要是其一，學(xué)生對先修課程掌握不牢或不會應(yīng)用；其二，課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排不盡合理，學(xué)生忙于準(zhǔn)備考試，不少學(xué)生難于集中精力認(rèn)真搞課程設(shè)計(jì)，采取應(yīng)付的做法，根本不考慮知識體系的建構(gòu)與發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。（3）教師的角色

12、定位問題。不少教師在課程設(shè)計(jì)過程采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對設(shè)計(jì)過程逐步講解，指導(dǎo)非常詳細(xì)，設(shè)計(jì)過程中充當(dāng)保姆的角色，這樣表面上看可能提高了設(shè)計(jì)質(zhì)量，但設(shè)計(jì)出來的圖紙結(jié)構(gòu)上千篇一律，甚至錯(cuò)誤類型也極為相似，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2改革的具體措施為使機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)意識和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，改變上述問題，借鑒兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合我院實(shí)際情況，采取了以下幾種具體措施，經(jīng)過2年的實(shí)施，取得了良好的

13、效果。所采取的具體措施如下：2.1激發(fā)學(xué)生的興趣興趣盡管不是學(xué)生學(xué)習(xí)努力與否的決定性因素，卻有非常大的影響，從某種意義上說興趣是最好的老師，對多數(shù)抄襲的學(xué)生而言，缺乏興趣可能是很重要的因素之一，為激發(fā)學(xué)生的興趣我們教研室采取了以下幾種方法。（1）“疏、堵”并重，以疏為主。所謂“疏”就是誘導(dǎo)?？紤]大學(xué)生的可塑性，采用以疏導(dǎo)為主的策略，具體教研室牽頭邀請3~5個(gè)在當(dāng)?shù)毓ぷ鞯慕鼉赡戤厴I(yè)的本專業(yè)學(xué)生和要搞機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的學(xué)生進(jìn)行交流，時(shí)間安排

14、2小時(shí)，采用指導(dǎo)教師回避制度，讓剛步入職場的學(xué)生結(jié)合他們的工作從今后的就業(yè)角度介紹課程設(shè)計(jì)的意義和重要性，避免了學(xué)生對指導(dǎo)教師說教的抵觸情緒。所謂“堵”就是強(qiáng)制，通過規(guī)章制度來保證實(shí)施。在學(xué)校缺乏課程設(shè)計(jì)制度的前提下，和院（系）部領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商，制定了機(jī)電工程學(xué)院“關(guān)于課程設(shè)計(jì)管理理辦法及成績評定細(xì)則”，以加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的過程管理，規(guī)范指導(dǎo)教師的行為和成績評定方法，對課程設(shè)計(jì)抄襲嚴(yán)重的視為考試作弊，給予通報(bào)批評，并安排和下屆一起重新搞課程設(shè)計(jì)，

15、迫使學(xué)生建立興趣。（2）改革選題。拋棄“多年一題”的現(xiàn)象，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容上進(jìn)行改革，依據(jù)教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容和難度，給出幾個(gè)方向，允許學(xué)生自由選題，保留減速器設(shè)計(jì)題目，并增加了摩托車發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)和齒輪連桿式步進(jìn)機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)題目，后兩個(gè)題目在圖書館有一定的資料可查，不至于讓學(xué)生摸不著頭腦，僅僅照搬照抄也不能完成設(shè)計(jì)任務(wù)，具有一定的挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學(xué)生的興趣。（3）組織答辯。引進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的方法在設(shè)計(jì)結(jié)束后組織答辯，答辯的內(nèi)容

16、主要為學(xué)生的弱項(xiàng)和應(yīng)用能力方面，如齒輪設(shè)計(jì)材料的選擇；在按標(biāo)準(zhǔn)繪圖方面，公差以及粗糙度標(biāo)注、零件結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)方案等，答辯的目的一是為了督促學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，搞懂設(shè)計(jì)中的各個(gè)細(xì)節(jié)，避免抄襲二是鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。2.2改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式往往是將機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)分離開來，對設(shè)計(jì)過程指導(dǎo)教師逐步講解，教師不僅限定了設(shè)計(jì)方案，還給學(xué)生提供了非常齊全的參考資料，造成學(xué)生機(jī)械模仿，時(shí)間上和形式上集中安排在

17、期末考試前2~3周，這樣不利于學(xué)生工程的意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的發(fā)揮，針對上述情況我們采取如下改革措施：（1）整合機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)課程。將機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)整合為一，將機(jī)械的原理方案設(shè)計(jì)與執(zhí)行機(jī)構(gòu)、傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，將機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，加深對機(jī)械系統(tǒng)的整體認(rèn)識，加強(qiáng)設(shè)計(jì)中的上程意識，培養(yǎng)綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。（2）改革指導(dǎo)模式，變模仿型設(shè)計(jì)為思考型設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)過程中，變指導(dǎo)教師的逐步講解為必要提示，變提供詳細(xì)

18、的資料為列出參考書目，鼓勵(lì)學(xué)生去查資料，翻手冊，培養(yǎng)他們對各種信息及數(shù)據(jù)的歸納整理能力。在方案確定階段，增加方案論證，由指導(dǎo)老師組織。首先由分組學(xué)生共同提出設(shè)計(jì)方案并闡述方案的優(yōu)劣性，最后再由老師和其他同學(xué)對設(shè)計(jì)方案提出質(zhì)疑，老師作出總結(jié)，給出指導(dǎo)性意見，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對知識的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段采用范例教學(xué)法，將歷年來學(xué)生所犯的錯(cuò)誤加以總結(jié)，分析錯(cuò)誤的原因以及改正方法，啟發(fā)學(xué)生全面地分析、消化現(xiàn)

19、有的各種結(jié)構(gòu)形式，在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)工程意識和創(chuàng)新意識。（3）靈活處理課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排，采用集中于分散相結(jié)合的策略。針對傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)時(shí)間安排問題，我們采用了課程講授與課程設(shè)計(jì)計(jì)算同步進(jìn)行，在機(jī)械設(shè)計(jì)課程講授后不久就發(fā)給學(xué)生設(shè)計(jì)題目，教學(xué)過程中，適時(shí)布置學(xué)生閱讀設(shè)計(jì)指導(dǎo)書中有關(guān)內(nèi)容，并完成相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，教師利用答疑時(shí)間給予輔導(dǎo)及抽查。當(dāng)課程的主要部分講完后，學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)算部分也基本完成。這樣學(xué)生能較容易地初步感受到工程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，在設(shè)

20、計(jì)周期間學(xué)生主要進(jìn)行計(jì)算部分整理、修改和圖紙繪制，這樣學(xué)生就有較為充裕的時(shí)間復(fù)習(xí)先修課程和結(jié)構(gòu)等方面的創(chuàng)新思考，這樣的安排，既緩和了教師和學(xué)生在時(shí)間方面過分緊張的矛盾，又不至于影響理論課的教學(xué)，同時(shí)又提高課程設(shè)計(jì)的效果。3結(jié)論在目前培養(yǎng)“能力型、素質(zhì)型”的應(yīng)用人才的環(huán)境下，《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié).在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，就必須充分發(fā)揮學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中的主觀能動(dòng)性，著重思考訓(xùn)練，培養(yǎng)整體設(shè)計(jì)意識和創(chuàng)新意識，

21、改革課程設(shè)計(jì)模式和成績評定方式，提高《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和知識應(yīng)用能力。參考文獻(xiàn)[1]劉建華.機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2008.[2]吳茵，龍春光.機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的改革探索[J].長沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，(2):98~99.[3]陳海波.機(jī)械設(shè)計(jì)類課程創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)模式的研究[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2010，（2）：31~32.[4]匡兵.《械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》的改革與探索[J]