全國基礎(chǔ)教育科研成果網(wǎng)絡(luò)博覽——tast學(xué)業(yè)人才評估與選拔技術(shù)介紹-研究報告

1、1TASTTAST：學(xué)業(yè)人才評估與選拔技術(shù)介紹：學(xué)業(yè)人才評估與選拔技術(shù)介紹一、一、TAST學(xué)業(yè)人才評估與選拔技術(shù)核心概念的界定學(xué)業(yè)人才評估與選拔技術(shù)核心概念的界定1.學(xué)業(yè)人才學(xué)業(yè)人才：指具備足夠的能力、知識、技能以及學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)）潛力，可以勝任下一學(xué)段學(xué)習(xí)及成長、成才的學(xué)生。2.考試：考試：前國務(wù)委員劉延?xùn)|2012年07月19日在出席國家教育考試指導(dǎo)委員會成立會議指出“考試是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果和甄別選拔人才的重要手段，是一項基本教育制度和重要社

2、會制度。.....要按照有利于科學(xué)選拔人才、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、維護(hù)社會公平的原則，堅持立足國情，借鑒國際經(jīng)驗(yàn)，不斷深化改革，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度，拓寬人才成長通道，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展”，明確給出了對考試的新的界定。按照上述界定，本研究報告的“考試”的具體內(nèi)涵包括：（1）檢測學(xué)習(xí)效果；（2）甄別選拔人才；（3）以及與此相關(guān)的基本教育制度和社會制度因素。3.學(xué)業(yè)人才評估與選拔（考試）技術(shù)學(xué)業(yè)人才評估與選拔（考試）

3、技術(shù)：英文名稱為“talentassessmentiontest”，簡稱TAST，指用于評估和選拔具備足夠的能力、知識和技能及學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)）潛力從而可以勝任下一階段的學(xué)習(xí)、成長、成才的學(xué)生的考試技術(shù)。該技術(shù)以國際先進(jìn)的學(xué)業(yè)人才成就評估模型為基礎(chǔ)框架模型，融合了素質(zhì)教育學(xué)科成績與素質(zhì)評估模型和技術(shù)，同時采用四種評估選拔方法【標(biāo)準(zhǔn)比較法（根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)比較進(jìn)行分層或排隊）、參照比較法（根據(jù)常模比較進(jìn)行分層或排位）、群體對比法（根據(jù)同時同類群體比較進(jìn)

4、行分層或排位）、自我比較法（根據(jù)自己的過去和現(xiàn)在的能力、知識、技能等分布進(jìn)行程度比較，并做增長速度既加速度比較）】、以評估學(xué)生的“學(xué)習(xí)性質(zhì)量、發(fā)展性質(zhì)量、生命性質(zhì)量”（成績、成才、成長）為方向和目的新型學(xué)業(yè)（及學(xué)科）人才評估與選拔技術(shù)。具體而言，包括學(xué)業(yè)人才評估與選拔的理論、方法、策略以及工具。4.學(xué)業(yè)人才評估與選拔考試成績報告：是指以結(jié)構(gòu)化的指標(biāo)、多維、多元的數(shù)據(jù)表呈現(xiàn)學(xué)生個人的知識的學(xué)得、技能的習(xí)得和能力的養(yǎng)成狀況及學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)）潛力

5、情況的成績報告。二、二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評3a)國際上著名的學(xué)業(yè)人才評估項目有OECD組織每三年進(jìn)行一次的國際學(xué)生評估項目（PISA），有國際教育成就評價協(xié)會（theInternationalAssociationftheEvaluationofEducationalAchievement，簡稱IEA）發(fā)起和組織的TheTrendsinInternationalMathematicsScienceStudy，簡稱TIM

6、SS，有澳大利亞教育評估（EducationalAssessmentAustralia，EAA）機(jī)構(gòu)組織的“國際學(xué)校競爭力與評估”（ICAS）和GAT。PISA測試十五歲學(xué)生（9年級）是否掌握了參與未來知識社會所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能，從而建立一套學(xué)生評價方面的教育指標(biāo)，為各國制定教育政策提供參考。TIMSS則測量四年級和八年級學(xué)生的數(shù)學(xué)和科學(xué)成就，搜集每個國家關(guān)于學(xué)校資源，課程和教學(xué)方面的背景資料；EAA為每所學(xué)校提供了兩個GAT考

7、試，一個是GAT（一個小時的考試），一個是GAT加試（2個半小時的綜合考試）。GAT與GAT加試是為處于學(xué)業(yè)中級水平的學(xué)生設(shè)計的（澳大利亞是68年級，新西蘭是79年級），他們正處于學(xué)業(yè)的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期。b)在美國，著名的學(xué)業(yè)人才評估項目有“國家教育成就評估項目”，是以評估學(xué)生在核心學(xué)科上所獲得的知識和技能為主要目的。而學(xué)業(yè)人才選拔考試，則有SAT和ACT兩種大學(xué)入學(xué)考試。SAT被稱為學(xué)術(shù)傾向測試，側(cè)重考察能力傾向，如推理和語言理解能力；而A

8、CT則側(cè)重考察學(xué)業(yè)成就，即學(xué)生在過去學(xué)習(xí)中所獲得的知識和技能。c)上述各種學(xué)業(yè)人才評估與選拔的項目都有其特定的評價或選拔指標(biāo)。如PISA的閱讀素養(yǎng)評估，主要從文本格式、閱讀的思維過程以及閱讀背景三個維度來評估學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，而每個維度又包括35個細(xì)化指標(biāo)，形成一個三維12個指標(biāo)構(gòu)成的評估體系。TIMSS在評估8年級的數(shù)學(xué)成就時，則采用了以數(shù)、代數(shù)、幾何以及數(shù)據(jù)與概率為知識維度的指標(biāo)，理解、應(yīng)用和推理為認(rèn)知維度的指標(biāo)的二維7個指標(biāo)構(gòu)成的評