北京師范大學論文答辯

1、,SET BeiJing Normal University,,,學為人師 行為世范,基于Drupal電子學檔平臺設計與應用,,2024/4/1,,2,基于Drupal電子學檔平臺設計與應用,北京師范大學 教育技術學院,,,研究的目的、意義與內容,電子學檔實現(xiàn)與應用,研究的目的、意義與內容,要解決什么樣的問題？,為什么采用電子學檔去解決這些問題？,攝影課程教學中學生考試成績與拍攝作品水平不相符,因教學條件與實驗條件，學生缺乏學習空間

2、與條件,缺乏與學生交流溝通途徑,學習者缺乏展現(xiàn)的空間,現(xiàn)有的電子學檔功能,電子學檔平臺發(fā)展趨勢,本課題研究的主要內容：,研究的目的、意義與內容,要解決什么樣的問題？,為什么采用電子學檔去解決這些問題？,根據(jù)教學需要，設計與實現(xiàn)電子學檔平臺；,電子學檔平臺的應用及如何使用其去解決相應的問題 。,研究的方法與過程,電子學檔平臺開發(fā)一般過程,需求分析,功能設計,技術實現(xiàn),應用測試,修訂反饋,研究的方法與過程,電子學檔功能分析,文獻：CNKI

3、 Google學術搜索 Google普通搜索 與 書籍,現(xiàn)有的電子學檔平臺體驗: 溫州大學 一些基于博客的平臺 LCMS,問卷調查: 教育技術思考論壇 且行資源博客 與 實地問卷調查（淮南師范學院）,訪談:攝影教學教師,個人需求:自己的教學需要,www.etthink.com,www.qiexing.com,研究的方法與過程,,電子學檔功能,電子學檔實現(xiàn)技術,具體形式,圖中文字一處有誤：學習數(shù)字化環(huán)境為數(shù)字化學習環(huán)境,電子學檔的功能特

4、色,基于學習環(huán)境視角：學習資源管理 學習工具,以任務為線索組織學習材料,提供學習者學習支持工具：收藏 交流 發(fā)布 存儲等,學習資源自適應增長：學習者參與，評價與推薦,網(wǎng)絡學習環(huán)境支持,突破了僅將電子學檔做為評價手段與方式的局限，電子學檔不單是記錄學習者學習過程的工具，也是學習支持的環(huán)境。,電子學檔的功能特色,為學習者提供盡可能豐富的學習資源,學習者按自己的喜歡的方式選擇與組織資源,支持工具,學習者的學檔盡一步豐富學習資源,教師,任務線索

5、,教學策略,CNKI,個人圖書館,選擇，收藏，訂閱,電子學檔的功能特色,以學習者（ 電子檔案）為中心的學習支持空間,轉變教學方式,有別于以課程為中心的教學內容管理平臺，學習者的主體性得以更好的體現(xiàn)。,有別于其它電子學檔系統(tǒng)：將電子學檔僅做為收集作品的容器。,電子學檔的功能特色,多元評價,評價對象的多元：學習者、學習資源、教師,評價方式的多元,評價主體的多元：教師、學習者、其它角色,以評價促進發(fā)展,在電子學檔平臺中，一切都是可以被評價的，

6、包括學習資源。 在經(jīng)歷了測量，描述，判斷的評價理論發(fā)展之后，電子學檔評價方式更好地展現(xiàn)了主體參與的評價思想。,為什么選擇Drupal,?,為什么選擇Drupal,GPL：GUN General Public License,活躍的社區(qū)支持,運行環(huán)境：LAMP與windows IIS+MYSQL+PHP,WEB應用程序開發(fā)框架:實現(xiàn)你能想到的幾乎所有web應用,靈活與擴展性能優(yōu)越,在我的研究中，利用Drupal實現(xiàn)了電子

7、學檔平臺所設計的各種功能，具體的實現(xiàn)方法與技術，在這里不再展開。,電子學檔的應用,平臺地址：www.eportfolios.cn,教學內容：攝影技術與藝術,教學對象：專業(yè)大二第1學期,教師,明確要解決的問題與教學目標,提供資源，創(chuàng)建網(wǎng)絡學習環(huán)境,幫助學習者熟悉平臺使用,布置學習任務,提供示范作品與評價標準,積極評價，及時反饋,,變化：,熟悉網(wǎng)絡環(huán)境下與學生溝通方式,一定的數(shù)字化資源設計能力,教學觀念與評價方式轉變,,電子學檔的應用,存在