小學語文論文記一次四年級習作訓練和評價

1、1“課囧”不再“課囧”不再——記一次四年級習作訓練和評價記一次四年級習作訓練和評價李黎【案例背景】【案例背景】本學期，我剛接手四年級一個班的語文教學。開學第一個月，語文課上，學生舉手的人數(shù)稀少，即便是簡單的問題，也只有兩三個人舉手?，F(xiàn)象一：只愿聽不愿答。一次，我邀請一位文靜且學習認真的女生用文中的句式造句，平時她的小練筆總能得到我的表揚。正當我滿懷期待地看著她的時候，她卻站在課桌前，低著頭，一言不發(fā)。難道她沒做準備？或是走神了？我再三鼓

2、勵，她還是不吭一聲。但是，課后的作業(yè)，她獨立、認真寫完，而且做得非常好。這讓我覺得奇怪。一個學習優(yōu)秀的學生怎么不積極舉手呢？我還是在課堂上找機會請她回答問題。結果都一樣——這個孩子不理解我的好意，還是拒絕回答。事不過三，她已經(jīng)不止三次令我失望了。她的沉默讓我困惑，她的冷眼相對更讓我有點冒火！周圍的學生看著我這個新來的語文老師有什么招治她——你可不能包庇好學生！“沒有回答出來，站著想想。等下次舉手回答了再坐下?！蔽艺Z氣堅定，表情嚴肅。但是

3、這位學生卻寧愿一站到底，依然沉默是金！我近乎絕望！最終，我在與家長的溝通中了解了這個孩子的“課囧”——一次讀課文，她的發(fā)言錯誤迎來了同學的笑聲。她一直把那次笑聲視為別人對自己的嘲笑，自尊心受到挫傷。內(nèi)向的她再也沒有舉手。我想，我的邀請也許被她理解成故意為難?，F(xiàn)象二：數(shù)學“學霸”怕語文。班里一位極其內(nèi)向的男生經(jīng)常在全校奧數(shù)比賽中拿第一名，可是語文寫字像“甲骨文”，不會響亮地讀通順一篇課文，上課認真聽課最多十分鐘。一次學《記金華的雙龍洞》，

4、我問：“我們學過哪篇課文也是葉圣陶先生寫的？”看到他的認真樣子，我請他回答。只見他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地從位置上站起來，輕聲嘀咕，我微笑著問：“請說響亮點！”他卻還是嘀咕幾聲，其他學生湊熱鬧了，“老師，聽不見，聽不見?！边吷系耐朗莻€“熱心腸”，伸著脖子告訴我，“他說，不知道?！薄笆裁矗坎恢?！”我邊說邊走到他身邊，剛要湊過去提示他，他立刻條件反射地雙手交叉抱胸，低下頭，往后退3……孩子們創(chuàng)作的兒童詩沒有重復的，即便有相似的寫法，那也是孩子最純真的

5、模仿。這其中有一些寫得稚嫩，但是在集體的習作群里，她（他）有了表達的興趣和想象的萌芽。我記得梅子涵先生說過：兒童文學是藝術。是敘事的藝術，想象的藝術，讓人目瞪口呆的藝術。我用“陌上百合”發(fā)表了一首詩：“巴學園的小豆豆”：風風最討厭了，每次都吹亂我的頭發(fā)。然后在耳邊嘲笑，丑！丑！丑！真是氣死我了?！俺苄★w俠”：喇叭花喇叭花喇叭花，真討厭，沒有喜事，也沒有喪事，你整天張著喇叭，干什么？“憤怒的小鳥”：小知了小知了小知了你真吵，沒人惹你，沒