成本會計(jì)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考畢業(yè)論文

1、成本會計(jì)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考[摘要]“成本會計(jì)學(xué)”是財(cái)會專業(yè)的重點(diǎn)課程，也是大部分學(xué)生學(xué)成就業(yè)后的主要工作崗位—成本核算。這門課的特點(diǎn)是理論性強(qiáng)，動手能力要求高，要求學(xué)生理解透了后，方能正確的進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。這就希望我們的教學(xué)者能在“成本會計(jì)”教學(xué)中，通過“仿真實(shí)訓(xùn)”，用實(shí)例講解理論，促進(jìn)學(xué)生的理解，使學(xué)生掌握成本核算的基本方法，準(zhǔn)確進(jìn)行成本核算，為以后就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞]仿真教學(xué)成本會計(jì)成本會計(jì)實(shí)踐成本核算引言“成本會計(jì)學(xué)”是財(cái)會

2、專業(yè)的重點(diǎn)課程，也是大部分學(xué)生學(xué)成就業(yè)后的主要工作崗位—成本核算。本課程理論性強(qiáng)，動手能力要求高，但要教學(xué)過程中又難以實(shí)踐化。這就要求我們的教學(xué)者能用實(shí)例講解理論，促進(jìn)學(xué)生的理解，使學(xué)生掌握成本核算的基本方法，準(zhǔn)確進(jìn)行成本核算，為以后就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。成本核算過程是枯燥、繁瑣的，教學(xué)過程中學(xué)生對各種分配方法、大量的計(jì)算公式感到“力不從心”。就業(yè)后，學(xué)生大多反映“實(shí)際用的和學(xué)的不一樣”。因此，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力，在“成

3、本會計(jì)”授課中教師應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重學(xué)生實(shí)踐能力和動手能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。一、“成本會計(jì)”教學(xué)難以讓學(xué)生接受的原因1.成本會計(jì)這門課程理論空洞，學(xué)生不理解數(shù)據(jù)的來由，就單純的計(jì)算，單純的照著成本會計(jì)的一般的核算過程來，收集費(fèi)用，分配費(fèi)用，然后在分配費(fèi)用過程中選擇分配歸集方法，品種法，分批法，分步法，定額法等等，但他的作用。筆者在企業(yè)在工作過程中總是能快的上手，我的工作心得是，思路比較清晰。每個(gè)企業(yè)的

4、成本核算思路都大相徑庭。3.教學(xué)過分依賴多媒體教學(xué)?，F(xiàn)代化現(xiàn)代教師教學(xué)大多采用多媒體教學(xué)，都是統(tǒng)一的電子教學(xué)課件，大版版的數(shù)字計(jì)算，公式選用，案例分析都是用PPT的形式給我們的學(xué)生看，導(dǎo)致理論及公式更是生硬，課堂毫無生氣，教師沒有主動帶著學(xué)生跟著他的思路走，甚至教師本身都沒有思路，照本宣科。4.教師本身缺乏成本會計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師是教學(xué)的主導(dǎo)力量，教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。成本會計(jì)課程對教師的要求相對較高，教

5、師不僅應(yīng)具有較高的成本會計(jì)理論知識，而且還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力?，F(xiàn)代高校教師大部分是從課堂走上講臺，對企業(yè)生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)組織特點(diǎn)以及管理要求都不太了解，知識主要來源于課本或網(wǎng)絡(luò)，授課時(shí)“照本宣科”，側(cè)重于數(shù)據(jù)的計(jì)算與賬務(wù)處理，很難把理論和實(shí)際工作有機(jī)地聯(lián)系起來，授課不生動，影響課堂效果。就算把這些教師放到企業(yè)里去做學(xué)生未來要做的活，他們都不一定做得好，一份工作，自己都做不好，怎么能教別人做好呢，顯然我們的教師是很有必要先去參加真正的