高師美術(shù)教育教學(xué)研究

1、高師美術(shù)教育教學(xué)研究高師美術(shù)教育教學(xué)研究在高師美術(shù)教育中我們要清楚的認(rèn)識(shí)到，使學(xué)生具備美術(shù)知識(shí)和技能只是滿足了作為美術(shù)教師最基本的學(xué)科知識(shí)，而更應(yīng)該在對(duì)學(xué)生講授知識(shí)和技能的過(guò)程中融入體驗(yàn)過(guò)程，從而找到美術(shù)教學(xué)中對(duì)美術(shù)課程設(shè)計(jì)的合理方式。例如，學(xué)習(xí)美術(shù)的基本元素時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)的逐一體驗(yàn)后，學(xué)生就應(yīng)該考慮如何融入適合兒童、青少年學(xué)習(xí)這一知識(shí)的因素。美國(guó)初等教育美術(shù)教師的培訓(xùn)中，就在高師美術(shù)教師的實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生親自體驗(yàn)用膠水和蠟筆結(jié)合的方

2、式表達(dá)形象的輪廓，以照片和顏料混合的方式描繪物體，運(yùn)用軟紙或吹塑紙繪制獨(dú)立的線條并能制成浮雕畫等[3]。在進(jìn)行理論和文化的學(xué)習(xí)方面結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)在學(xué)生進(jìn)行美術(shù)理論和文化的學(xué)習(xí)中注重學(xué)生的感受，從自身實(shí)踐體驗(yàn)的視角進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從這一過(guò)程中記錄自己學(xué)習(xí)的過(guò)程和感受，便于他們今后了解兒童和青少年學(xué)習(xí)美術(shù)文化知識(shí)的心理和可能遇到的問(wèn)題。注重學(xué)生的思考，注重教學(xué)的維度和方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感悟和體驗(yàn)式的理解。在美術(shù)教育課程的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)

3、到實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)的重要性準(zhǔn)中都是圍繞美術(shù)知識(shí)和技能設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)建議，在評(píng)價(jià)建議中也包含對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的檢測(cè)。從“學(xué)”的角度思考“教”的方式。在實(shí)踐教學(xué)中，使學(xué)生認(rèn)清美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)不是課程教學(xué)的最終目的在課程標(biāo)準(zhǔn)中指出美術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)包含著三個(gè)層次，也是總目標(biāo)的三個(gè)維度——知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，可見(jiàn)知識(shí)和技能只是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該達(dá)到的第一個(gè)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)從中掌握過(guò)程與方法，而最終達(dá)到“學(xué)

4、生獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高深的審美情操，完善人格”的目的。因此，在高師美術(shù)教育的教學(xué)實(shí)踐中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能，以及對(duì)教育理論和方法的掌握，更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生在將來(lái)實(shí)施美術(shù)教育的過(guò)程會(huì)遇到的問(wèn)題入手。從自身對(duì)美術(shù)的體驗(yàn)和感悟中，從自身對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造的思考和實(shí)踐中，從自身對(duì)視覺(jué)語(yǔ)言的理解和傳達(dá)中，發(fā)展美術(shù)教學(xué)。作者:崔佳單位:吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)[1]金忠明著.教育十大基本問(wèn)題[M].上海教育出版社2008:178180.