試論高中體育與健康課程的改革

1、試論高中體育與健康課程的改革試論高中體育與健康課程的改革長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中體育課程教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式在特定的歷史條件下不斷地健全完善，在培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)、提高國(guó)民素質(zhì)方面取得過(guò)重大的成就。但是，時(shí)代發(fā)展總是在呼喚著深刻的變革，許多傳統(tǒng)的內(nèi)容模式已經(jīng)與高素質(zhì)、健康型人才的需求不相適應(yīng)，一些陳舊過(guò)時(shí)的東西需要我們認(rèn)真去反思和改變。一、對(duì)傳統(tǒng)體育課程教學(xué)弊端的反思1、教學(xué)內(nèi)容體系過(guò)于呆板單一。多年以來(lái)，以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)

2、目為體育課程教學(xué)主線的內(nèi)容模式是學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的一大特點(diǎn)。從競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)出發(fā)，就導(dǎo)致了健康標(biāo)準(zhǔn)的單一性，也導(dǎo)致了教學(xué)的機(jī)械性。2、過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容束縛了師生的手腳。例如規(guī)定的跳高項(xiàng)目，初中階段學(xué)跨越式，高中階段學(xué)背越式，教師只能按綱施教，學(xué)生只能照師而學(xué)，缺少自由發(fā)展的余地，無(wú)法形成多元化生動(dòng)活潑的局面。3、存在一些無(wú)助于增進(jìn)健康的教學(xué)內(nèi)容。例如要求同一年段的學(xué)生人人必須“快跑達(dá)標(biāo)”，結(jié)果使得一些學(xué)生在指令，你執(zhí)行。先教后學(xué)，不教不學(xué)

3、。這就造成了本末倒置。因此，進(jìn)行課改的“第一課”，就是要通過(guò)學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》，努力轉(zhuǎn)變師生觀念，定位好各自的角色。在角色定位調(diào)整過(guò)程中，我把對(duì)新課時(shí)的設(shè)計(jì)作為重要環(huán)節(jié)，有意識(shí)地減少教師的“主渲”成分，加大學(xué)生自主性活動(dòng)的比重。但是，由于傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，教師和學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)一些不適應(yīng)現(xiàn)象，例如，教師在不知不覺(jué)中又會(huì)站到“以教為主”的位置上，一些學(xué)生則把“自主性”當(dāng)成“自由性”，把體育課變?yōu)樽杂苫顒?dòng)課，有些則像旁觀的“看客”。這說(shuō)明，轉(zhuǎn)變體育課

4、程教學(xué)的觀念，不是一兩次理論性的宣傳就能完成的，而是一個(gè)實(shí)質(zhì)性的推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。2、把培養(yǎng)學(xué)生的體育與健身興趣和愛(ài)好作為課改的突破口。無(wú)論做任何事情，興趣和愛(ài)好都是一種內(nèi)動(dòng)力，對(duì)于自己感興趣的東西就必然會(huì)去投入，在不斷的投入中，形成了愛(ài)好，并且會(huì)把愛(ài)好作為自己生活學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。體育課改的一個(gè)基點(diǎn)就是激發(fā)和培養(yǎng)與健身運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好。我將此作為課改的突破口，全力促使學(xué)生動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。除了做好共性項(xiàng)目的宣傳、指導(dǎo)和激發(fā)，讓學(xué)生在集體項(xiàng)目中感