淺析教學中學生自主能力的培養(yǎng)

1、1淺析教學中學生自主能力的培養(yǎng)淺析教學中學生自主能力的培養(yǎng)保山市昌寧保山市昌寧縣柯街中學柯街中學段會段會軍【摘要摘要】在英語教學中，加強閱讀是培養(yǎng)學生學習英語能力的重要渠道，也是提高學生寫作能力一種手段。教師在教學中，要教會學生積極主動的去閱讀，教師要監(jiān)控學生閱讀的過程，對學生進行方法上的指導?！娟P鍵詞鍵詞】自主閱讀讀寫預習評價英語閱讀是加強學生語言輸入的新干線是提升學生語言能力的主渠道。加強英語閱讀教學能夠拉動英語寫作，從而提高學生的

2、綜合語言實踐能力，達到新課標的要求。因為新課標對學生閱讀量的要求有所增加，到中考時要求除教材之外，課外閱讀量要達到36萬詞以上；還要能夠閱讀一般英文原著。我們就必須立足課本延伸課外，以教師為主導，學生為主體，尤其需要培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，這樣才能夠達到新課標的閱讀量。所謂自主性閱讀能力，就是學生能夠主動交流閱讀體驗，讀有動力、讀有方法、讀有創(chuàng)造、讀有個性。只有這樣，學生才能把自己培養(yǎng)成為具有獨立閱讀能力的人。知識是基礎，策略是手段，運

3、用是目的。我們在平時的閱讀教學實踐中采取如下三個措施：、、重視知識積累，強化語言輸出認知理論認為語言學習是一個信息加工過程，即語言學3說”是對原文進行簡潔地歸納與概括，道出主旨大意；“換說”即換種表達方式來表達原文中的某個重點或難點句子，有助于擴大學生的詞匯量；“補說”是在原有的知識基礎上，通過補充相關的背景知識來拓展學生的知識面，可以對句式進行變化與擴充；“評說”要求求教師適時、適度的提出問題、討論問題、解決問題、引導學生參與、深層思

4、考、發(fā)表感想，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的英語思維能力。閱后說變學生被動為主動，教師的作用在于為學生調用語言知識和材料，提供刺激和誘發(fā)物，引領話題，適時潤色。此外，教師還可以運用其它形式來對學生進行閱后說的訓練。如：鼓勵學生積極發(fā)揮想像力來接續(xù)故事或結合生活實際創(chuàng)設一個真實的模擬場景，表演對話短劇；也可采用復述、即興演講、辯論的方式，各抒己見。這些形式本身可以形成良性循環(huán)，使課堂出現(xiàn)一次又一次的高潮，激發(fā)每位學生都能踴躍地參與進來