醫(yī)院藥學(xué)拔尖人才培養(yǎng)模式探索和實(shí)踐

1、1醫(yī)院藥學(xué)拔尖人才培養(yǎng)模式探索和實(shí)踐醫(yī)院藥學(xué)拔尖人才培養(yǎng)模式探索和實(shí)踐摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家創(chuàng)新體系的建設(shè)，社會(huì)對(duì)醫(yī)藥行業(yè)提出了新的要求，尤其培養(yǎng)拔尖的高素質(zhì)醫(yī)院藥學(xué)人才是推動(dòng)藥學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)鍵。本文通過(guò)探索研究，對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)醫(yī)院藥學(xué)人才模式，構(gòu)建合理的教學(xué)方案，探討形成一套高效合理的拔尖醫(yī)院藥學(xué)人才培養(yǎng)模式。關(guān)鍵詞：醫(yī)院藥學(xué)；拔尖人才；培養(yǎng)模式；教學(xué)方法中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：

2、A文章編號(hào)：16749324（2014）02023902教育是文明傳承、知識(shí)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的重要途徑，在現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用。大學(xué)作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃，支撐著國(guó)家創(chuàng)新體系的建設(shè)。面對(duì)新的發(fā)展與變化，現(xiàn)代醫(yī)院藥學(xué)如何轉(zhuǎn)變職能、拓寬藥學(xué)服務(wù)的內(nèi)容、轉(zhuǎn)變藥學(xué)人員的思想觀念以適應(yīng)新形勢(shì)的要求，是對(duì)醫(yī)院藥學(xué)發(fā)展的一個(gè)挑戰(zhàn)。[1]培養(yǎng)具備寬厚的科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的工程素養(yǎng)、良好的人文素養(yǎng)、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和視野寬廣的高素質(zhì)拔尖人才，已成為

3、當(dāng)今中國(guó)高等藥學(xué)教育改革的主題。高等藥學(xué)教育改革涉及面廣，其中人才培養(yǎng)的模式改革帶有戰(zhàn)略性、全局性、引領(lǐng)性意義。人才培養(yǎng)的模式是3綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的醫(yī)院藥學(xué)拔尖人才。一、構(gòu)建大類(lèi)基礎(chǔ)平臺(tái)，改革教學(xué)模式大類(lèi)培養(yǎng)階段，強(qiáng)化知識(shí)基礎(chǔ)、思維方式、科學(xué)精神及人文素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，確立厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力的大類(lèi)基礎(chǔ)教育，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的交叉和融合，為繼續(xù)學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。[4]我國(guó)傳統(tǒng)的教育實(shí)踐側(cè)重對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸，可謂復(fù)制有余，

4、啟發(fā)不足，其結(jié)果是許多學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)性、應(yīng)試式學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)新能力弱。針對(duì)這一現(xiàn)狀，將融入小班研討課、自主式學(xué)習(xí)、參與性實(shí)驗(yàn)等教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性、探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教育的揚(yáng)棄，探索和構(gòu)建一種新的、切實(shí)可行的教與學(xué)方式，并在探索實(shí)踐中使之不斷完善。改革教學(xué)模式根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)確定具體的人才培養(yǎng)規(guī)格以及為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)所采取的培養(yǎng)措施和培養(yǎng)途徑。圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拔尖人才的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、重能力、揚(yáng)個(gè)性、求創(chuàng)新”