中學(xué)生心理健康問(wèn)題及對(duì)策

1、中學(xué)生心理健康問(wèn)題及對(duì)策中學(xué)生心理健康問(wèn)題及對(duì)策中學(xué)生心理健康問(wèn)題及對(duì)策福州第十五中甘雅嵐當(dāng)代國(guó)際以經(jīng)濟(jì)和綜合國(guó)力較量為主的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)顯然明顯，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)。人才素質(zhì)的現(xiàn)代化（人的現(xiàn)代化）是國(guó)家現(xiàn)代化的前提和保證。素質(zhì)教育的良好開(kāi)展是我國(guó)教育改革成功的關(guān)鍵，而心理健康教育又是素質(zhì)教育的核心和基礎(chǔ)，既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，又為素質(zhì)教育的順利開(kāi)展掃清障礙，創(chuàng)設(shè)有利條件。因此，心理健康教育是全面開(kāi)展素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。心

2、理健康教育對(duì)于加快我國(guó)教育改革步伐具有重要意義。中學(xué)時(shí)期是人生成長(zhǎng)的重要階段，是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。然而，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，教育的局限，家庭教育的弱化，不少的中學(xué)生不同程度地存在各種心理困擾和障礙，影響其健康發(fā)展。近年來(lái)，眾多學(xué)者對(duì)青少年心理健康狀況作了大量的調(diào)查和研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我國(guó)青少年學(xué)生心理健康狀況令人擔(dān)憂(yōu)。尤其，中小學(xué)生因心理問(wèn)題而引發(fā)的自殺問(wèn)題嚴(yán)重而且導(dǎo)致犯罪的犯罪率不斷上升，犯罪者的平均年齡呈下降趨勢(shì)。作為教育工作

3、者，如果我們的眼睛只盯著學(xué)生的升學(xué)，就業(yè)，而忽視了他們的心理健康，忽視了他們的潛能開(kāi)發(fā)，那么無(wú)數(shù)的人才資源將被悄悄損毀，更不必說(shuō)一系列可怕的后果。這并非是危言聳聽(tīng)，更不是杞人憂(yōu)天.因此作為心理健康教育工作者，了解當(dāng)前中小學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題并研究相應(yīng)的對(duì)策這是我們的當(dāng)務(wù)之急.本文就這些問(wèn)題進(jìn)行分析闡述。一。中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題中學(xué)時(shí)期是人生最為重要的時(shí)期，也是最容易出現(xiàn)心理問(wèn)題的時(shí)期，常見(jiàn)的中小學(xué)生心理問(wèn)題主要有以下一些：(一)、學(xué)習(xí)

4、類(lèi)問(wèn)題因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理問(wèn)題是中小學(xué)生心理問(wèn)題的主要部分，其問(wèn)題有：1.學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力增大，并造成諸多生理問(wèn)題。目前一些信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓仰心理，攻擊行為等問(wèn)題。中小學(xué)時(shí)期，教師仍然是學(xué)生的理想目標(biāo)、公正代表，他們希望得到教師的關(guān)心理解與愛(ài)。如果教師缺乏理解、耐心與愛(ài)心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會(huì)失望。更有甚者，教師對(duì)學(xué)生缺乏尊敬，貶低其價(jià)值的不良態(tài)度使學(xué)生的

5、心理遭到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。學(xué)生，特別是高年級(jí)學(xué)生往往病態(tài)地感知這一切，這也是師生間發(fā)生沖突的原因。這種情況下，學(xué)生有一種壓仰感，消極情緒產(chǎn)生，師生關(guān)系日趨緊張。2.同學(xué)間的關(guān)系問(wèn)題。中學(xué)生除了希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級(jí)、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感，想恢復(fù)與同學(xué)的關(guān)系，而又不知該怎樣去做。3.與父母的關(guān)系問(wèn)題。民主型的和睦良好的家庭給中學(xué)生一個(gè)溫暖的

6、歸屬港灣，專(zhuān)制式的家庭中父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成兒童孤僻、專(zhuān)橫性格。家庭的種種傷痕，會(huì)給中學(xué)生造成不同程度的心理傷害。有研究認(rèn)為，父母不和比父母一方死亡，會(huì)給兒童在心理問(wèn)題上造成更大傷害，因?yàn)樗麄冊(cè)诟改改抢锟吹搅巳穗H關(guān)系的惡劣性。不和父母對(duì)中學(xué)生的心理影響是多方面的，“有被拋棄感和憤怒感；并有可能變得抑郁，敵對(duì)，富于破壞性，......還常常使得他們對(duì)學(xué)校作業(yè)和社會(huì)生活不感興趣“。他們會(huì)認(rèn)為是自己的父母給自己帶來(lái)并制造了

7、痛苦，憎恨父母家庭，因?yàn)榧彝ナ遣恍业囊磺兴凇?三)、青春期心理問(wèn)題1.青春期閉鎖心理。其主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)并存于同一個(gè)體，可以說(shuō)封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志。因而閉鎖心理問(wèn)題主要是指處于消極情況下的心理而言的。中學(xué)生若在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何心理交流，將是一個(gè)值得注意的征兆。2.情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起中學(xué)生情感上的激蕩。這種動(dòng)蕩