氣壓帶風帶教學設(shè)計

1、2.1《氣壓帶和風帶的形成》教學設(shè)計（第一課時）●課標分析：課程標準：繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律。這就要求學生應(yīng)能熟練閱讀并繪制全球氣壓帶、風帶的分布及其移動示意圖?！窠滩姆治觯罕竟?jié)課教材在第二章“地球上的大氣”中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶。不僅是上節(jié)課“熱力環(huán)流”、“大氣的水平運動——風”等知識的延伸、綜合和運用，也是學習和探討“北半球冬夏氣壓中心”的基礎(chǔ)，同時學好這部分的知識對幫助理解氣候成

2、因、特點將起到不可缺少的作用。但在本節(jié)內(nèi)容中三圈環(huán)流的形成過程是學習的難點，但并不是重點，本節(jié)教材的重點是三圈環(huán)流的結(jié)果即在地球表面形成的氣壓帶和風帶及其分布和移動規(guī)律。●學情分析：學生在前面兩節(jié)課中學習了熱力環(huán)流和大氣的水平運動，為這一節(jié)課的學習打下了基礎(chǔ)。但全球性大規(guī)模的大氣運動比較抽象，且形成過程難以理解，還需要學生加上立體空間思維。所以這一節(jié)課，如何清晰地展示三圈環(huán)流的形成過程，給學生一條清晰的思路是很重要的?！窠虒W目標：知識目

3、標：1.理解三圈環(huán)流與氣壓帶風帶的形成與模式。2.識記近地面氣壓帶和風帶的名稱、并掌握其形成原因。能力目標：1.運用對比、類比方法，在三圈環(huán)流示意圖上理解、識記三圈環(huán)流、七個氣壓帶、六個風帶的特點。2.通過單圈環(huán)流到三圈環(huán)流的知識學習，學會從簡單現(xiàn)象到復雜現(xiàn)象的知識遷移。情感態(tài)度價值觀目標：1.通過三圈環(huán)流的學習，了解大氣環(huán)流對全球的熱量平衡和水量平衡的重要作用，同時也影響各地天氣變化和氣候的形成，認識地理要素間相互影響、相互滲透、相互

4、制約的辯證關(guān)系。2.理解近地面氣壓帶、風帶成因和影響，從而能將所學知識用于實際，服務(wù)于社會?！窠虒W難點：.三圈環(huán)流形成的動態(tài)過程。特別是低緯環(huán)流圈中高空氣流在30的緯度處的運動規(guī)律，極地東風與中緯西風相遇時氣流運動規(guī)律。（內(nèi)容較抽象，一般學生較難理解）●教學重點：近地面氣壓帶和風帶成因過程和名稱●教學方法：1.采用啟發(fā)式、比較式、問答式等的教學方法來實施教學，用圖文結(jié)合的方式，一邊引導啟發(fā)，一邊畫板圖和讀圖講授有助于學生理解本課難點。2

5、.講授要循序漸進、前后呼應(yīng)、步步深入，提高學生認識問題、分析問題的能力，最終促使學生對本節(jié)課知識要點的理解和有效地掌握?！裾n程類型：新授課●課時安排一課時師：那這樣的單圈環(huán)流到底會不會一直存在呢？生：不會。師：這次大家的意見都很統(tǒng)一了，是的，這樣的單圈環(huán)流是不會一直存在的。請同學們將剛剛朗讀的勾畫出來，從這段話中我們知道：要形成單圈環(huán)流的話，有三個假設(shè)條件：地球不自轉(zhuǎn)、太陽直射赤道、地表均一。在這里，老師想和你們分享一下這個思維方法：要

6、認識一個復雜的事物，我們首先是把它理想化，因為理想化的事物比較簡單我們比較容易理解，然后再逐漸的給其施加真實的外界因素影響，使其逐漸的還原成為一個復雜的現(xiàn)實的事物。接下來，我們將這個理想的單圈環(huán)流逐步的還原，首先給其增加地球自轉(zhuǎn)這個現(xiàn)實因素。[板書]二、三圈環(huán)流師：請同學們思考一下，地球自轉(zhuǎn)了會對這個理想的單圈環(huán)流產(chǎn)生怎樣的影響呢？生：師：要解釋這個問題，我們要先回憶一下前面我們是學過的三個知識點：第一個知識：前面我們已經(jīng)學過：在高空，

7、由于要受水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力的影響，風向會偏轉(zhuǎn)成與等壓線平行；在近地面，由于受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的影響，，風向會偏轉(zhuǎn)成與等壓線成一定的夾角。第二個知識：風向是指風的來向。第三個知識：受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，沿地表做水平運動的物體，在北半球右偏在南半球左偏，簡稱為“南左北右”。順著物體運動的方向，南半球左偏，北半球右偏。比如說，北半球近地面的北風，受地轉(zhuǎn)偏向力的影響會逐漸的偏轉(zhuǎn)成為東北風；北半球近地面的南風，受地轉(zhuǎn)偏向力