教學(xué)隨筆

1、教會(huì)孩子爭(zhēng)與讓教會(huì)孩子爭(zhēng)與讓爭(zhēng)搶喜歡的玩具在孩子之間時(shí)有發(fā)生，孩子經(jīng)常搶玩具，會(huì)讓家長(zhǎng)覺得孩子很“霸道”，不懂得與人分享，以至于擔(dān)心孩子日后與人難相處。而跟只爭(zhēng)不讓的霸道寶寶相反，過分謙讓的寶寶也會(huì)讓家長(zhǎng)擔(dān)心孩子將來會(huì)在充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里吃虧。專家提醒，家長(zhǎng)要教育孩子在尊重自己意愿的同時(shí)理解別人的需求。別強(qiáng)迫孩子分享孩子被搶玩具，常聽見家長(zhǎng)一開口就說：“你怎么那么小氣不和人分享啊”，或者“乖寶寶沒嚇著吧，別人搶你的東西你就搶回來別怕他！”

2、之類的話，這樣其實(shí)對(duì)于孩子的心理成長(zhǎng)沒有益處。有人稱，孩子“霸道”其實(shí)是孩子自我意識(shí)建立的一種表現(xiàn)。對(duì)物品專屬權(quán)利的占有是孩子強(qiáng)烈的自我意識(shí)的體現(xiàn)。孩子的自我意識(shí)強(qiáng)烈，但語言智能、人際智能以及自我認(rèn)知智能的發(fā)展還不完全，這就導(dǎo)致孩子只知道“我的”，卻不知道“他的”“你的”，而又不知道怎么用語言，用什么方式去解決，因此搶和打人就成為孩子最先想到的方法。當(dāng)孩子相處出現(xiàn)這種情況時(shí)，家長(zhǎng)需要及時(shí)引導(dǎo)培養(yǎng)寶寶的語言智能，用“和平”的方法解決問題。

3、如果強(qiáng)迫孩子分享，孩子被逼著“分享”容易造成人際智能的發(fā)展不健全，使其以后愈發(fā)以自我為中心，過分在意并想方設(shè)法保護(hù)自己的東西。對(duì)于“霸道孩子”家長(zhǎng)可以這樣說：第一步，讓孩子感受到關(guān)注而非教訓(xùn)：“寶寶你為什么要玩那個(gè)玩具啊？”“那個(gè)玩具怎樣好玩?。扛嬖V媽媽聽吧！”第二步，教孩子學(xué)會(huì)與小朋友這樣交流：“這個(gè)給我玩一下可以從興趣入手學(xué)兒歌從興趣入手學(xué)兒歌興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過程枯燥無味，是不

4、能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在組織活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。經(jīng)驗(yàn)表明：一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂于學(xué)，寓學(xué)于樂。我從以下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習(xí)兒歌：1、追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語氣語調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為

5、了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語氣語調(diào)，我會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽、富有想象的音樂，以及形象生動(dòng)的教具運(yùn)用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。2、根據(jù)語言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩歌“春天的秘密”時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首詩歌重復(fù)較多，而且很長(zhǎng)，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作表演，我對(duì)幼兒