教育社會學(xué)重點梳理及參考答案

1、教育社會學(xué)重點梳理及參考答案一、填空題1.在西方被公認為教育社會學(xué)真正奠基人的是法國的__涂爾干_。2.教育社會學(xué)的研究在方法論上依據(jù)使用的方法劃分可以分為__實證研究范式___和__人文研究范式__兩類。3.學(xué)校組織是異質(zhì)結(jié)構(gòu)是指兩類互為異質(zhì)的成員：_教師群體__和_學(xué)生群體__的結(jié)合體。4.同輩集體社會功能的一般性主要包括_價值觀的認同__、滿足心理需要、協(xié)調(diào)人際關(guān)系和__個體的社會化_。5.教育制度的一種最基本的整合功能是：教育的

2、社會化功能。6.教育規(guī)范包含三層內(nèi)容，其中約束力最小的是教育習(xí)俗。7.在西方，孔德被認為是社會學(xué)之父。8.教育社會學(xué)研究方法論的三個層次是：（哲學(xué)方法論、科學(xué)方法論、具體方法論）。9.一般來說，教師的專業(yè)素質(zhì)、人格魅力、師生關(guān)系和評價手段中，評價手段在小學(xué)階段對學(xué)生影響最大。10.學(xué)生的重要他人可分為兩個層次：互動性重要他人和偶像性重要他人。11.三分類說把課堂結(jié)構(gòu)分為三類即：專制型、民主型和放任型。12.根據(jù)教育制度具有社會規(guī)定性的特

3、點，教育功能可以區(qū)分出教育制度的導(dǎo)向功能和傳遞功能。13.在西方，法國的孔德被認為是社會學(xué)之父。最早使用“教育社會學(xué)“這一概念的是美國的華德。14.同輩集體社會功能的一般性主要包括價值觀的認同、滿足心理需要、協(xié)調(diào)人際關(guān)系和個體的社會化。15.教育制度的一種最基本的整合功能是：教育的社會化功能。16.學(xué)校組織是異質(zhì)結(jié)構(gòu)是指兩類互為異質(zhì)的成員：教師群體和學(xué)生群體的結(jié)合體。17.在教育社會學(xué)中，具有“面對面“交往特點的初級群體指家庭，而群體的

4、高級形式是集體。18.我國學(xué)校在社區(qū)發(fā)展中的功能主要有大教育功能文明輻射功能和輔助經(jīng)濟發(fā)展功能。19.教育對人口自然變動的影響表現(xiàn)在對人口出生率和人口死亡率的影響。20.青年文化社會功能的一般性主要包括價值觀的認同、滿足心理需要、協(xié)調(diào)人際關(guān)系和個體的社會化。21.政治文化主要包括政治認識、政治情感政治價值觀和政治理想四種成分。22.教育調(diào)查研究的程序和步驟包括選題、計劃、實施和總結(jié)_四個階段。23.教師的教育自由權(quán)包括教科書選用權(quán)、課程

5、實施計劃制訂權(quán)、教學(xué)形式與方法運用權(quán)和評價手段使用權(quán)。24.世界上第一本正式用“教育社會學(xué)“為名的教科書是1917年史密斯出版的___《教育社會學(xué)概論》___一書。25在教育社會學(xué)史上，（涂爾干）被認為是教育社會學(xué)的真正奠基者。26.1949年布魯克弗發(fā)表《教育社會學(xué)定義問題》一文，可以看成是現(xiàn)代教育社會學(xué)正式確立的標27.1922年（陶孟）和出版的《社會與教育》是我國教育社會學(xué)形成標志28.教育社會學(xué)研究通過直接或間接的方法來收集資料

6、。常用的研究方法有（調(diào)查法、現(xiàn)場法、隱蔽法、人種學(xué)研究）四大類。錯。在教育社會學(xué)史上，涂爾干被認為是教育社會學(xué)的真正奠基者。3.在教育社會學(xué)研究中，以社會結(jié)構(gòu)—社會組織行為規(guī)范—個體事實作為研究路徑，并偏重社會事實的是韋伯。錯?？椎隆⑼繝柛傻热?.教育社會學(xué)家研究自殺現(xiàn)象，關(guān)注的是某個人為什么會自殺。錯。關(guān)注個人行為所賴以發(fā)生的社會環(huán)境以及這種行為的群體特征。5.教育習(xí)俗是一種非正式規(guī)范，其最顯著的特點是非制約性。錯。教育習(xí)俗依靠個體對

7、群體的認同與自覺尊重并通過輿論的力量起著控制、協(xié)調(diào)個體行為的作用，具有制約性。6.教育社會學(xué)與一般教育學(xué)不同之處在于將學(xué)校成員的行為看成是純個體行為。錯。不能將學(xué)校成員的行為看成是純個體行為，應(yīng)視為一種社會行為。7.教育社會學(xué)家對社會事件的關(guān)注重點是一種個體事件發(fā)生的原因和過程。錯。關(guān)注的是個人行為所賴以發(fā)生的社會環(huán)境以及這種行為的群體特征與功能.8.強調(diào)價值中立，確立社會行動的社會學(xué)研究范式的學(xué)者是涂爾干。錯。是韋伯9.教師職業(yè)的最基

8、本內(nèi)涵主要是他所扮演的“教育者角色”。對10.在小學(xué)階段評價手段和人格魅力對教師的權(quán)威影響較大。對11.教師的專業(yè)素質(zhì)在權(quán)威影響中隨著學(xué)生年齡的增長而加大。對12.不同年齡階段的學(xué)生中，教師評價手段和專業(yè)素質(zhì)在對其權(quán)威影響中的變化趨勢是一致的。錯。不一致，評價手段隨著學(xué)生年齡增長而影響減少，專業(yè)素質(zhì)則相反。13.角色期待越強烈，越會產(chǎn)生期待效應(yīng)。錯。未必。角色期待可以影響教師的角色行為，但必須通過被期待者的內(nèi)化過程。14.研究表明，社會

9、地位與學(xué)生的成績呈正相關(guān)。錯。學(xué)生成績的高低還與成就動機、價值導(dǎo)向等因素的影響。15.作為課堂控制的手段，懲罰是最好的手段。錯。是種消極的控制手段。16.課程作為國家社會控制的產(chǎn)物主要依賴于顯性控制機制。錯。顯性控制機制和隱性控制機制。17.學(xué)校文化的實質(zhì)是一種“顯性知識”對學(xué)生產(chǎn)生教育影響。錯。隱性知識18.在一般意義上，教育制度常常被認為是“文明社會”或先進社會的一個特征。錯。教育制度作為滿足人們生存與發(fā)展需要的規(guī)范系統(tǒng)，是最古老的

10、制度之一。19.社會整體漸變是教育制度發(fā)生突變的動力。錯。社會整體漸變是促使教育制度整體漸變的動力，但并非教育制度發(fā)生突變的動力。20.社會整體漸變是以改變教育制度整體面貌為前提的具體調(diào)整。錯。社會整體漸變的作用在于促使教育制度進行某種局部調(diào)整，但它不是以改變教育制度整體面貌為前提的具體調(diào)整。21.由于教育準備不當(dāng)導(dǎo)致的畢業(yè)生“學(xué)非所用”、高材低用等是“反教育”的失范行為。對22.教育公平就是教育平等。錯。教育公平是指教育制度的合理性與