小組課堂合作學習評價表

1、第組小組課堂合作學習評價表小組課堂合作學習評價表組長發(fā)言人記錄員操作員小組合作學習能力評價表優(yōu)良中差小組自評組員的參與狀況所有的學生都積極參與小組活動，為小組活動獻計獻策34的學生積極參與小組活動，為小組活動獻計獻策一半的學生參與小組活動，為小組活動獻計獻策僅有1、2個人參與小組活動，活動時有時無合作策略的技能任務被平均分配給組內(nèi)諸成員，不同的見解能妥善處理任務被小組的大部分成員分擔，不同的見解能處理任務僅被小組中的12成員分擔，不同的

2、見解基本能處理任務僅由組中一人承擔，不同見解吵鬧不休交互的質量小組成員顯示出了極好的傾聽能力和領導能力，成員通過討論的方式共享他人的觀點和想法小組成員顯示出了嫻熟的交互能力，能夠圍繞中心任務進行生動的討論小組成員顯示出一定的交互能力，能認真的傾聽他人的觀點，顯示出一定的討論和選擇能力小組成員間很少進行交互，僅進行簡短的會談，部分學生對交互不感興趣小組活動的秩序服從領導，勤于思考，不隨便打斷別人發(fā)言，說話聲音輕勤于思考，偶爾打斷別人發(fā)言，

3、說話聲音較輕勤于思考，經(jīng)常打斷別人發(fā)言，說話聲音重不服從組長領導，大聲喧嘩，亂哄哄處于無序狀態(tài)組員學習效果優(yōu)勢互補，積極探究，出色完成任務優(yōu)勢互補，虛心學習，基本完成任務優(yōu)勢互補，虛心學習，完成任務12兩極分化，未完成任務小組成員的角色扮演每個成員都有自己明確的角色，有效的行使自己的角色每個成員都被分配特定的角色，但角色不明確或沒有堅持行使自己的角色小組成員被分配了一定的角色，但是沒有堅持行使自己的角色小組成員并沒有進行角色分配或1人統(tǒng)