中期檢查表

1、附件2：衢州市立項（2012）省市級課題中期檢查表課題題目基于先學(xué)后教的“爭鳴”課堂的實踐研究承擔單位龍游縣橋下小學(xué)立項序號課題負責人劉智松主要參與者余文署、林亞園、曹明祥、雷航程課題活動記錄一、8月27日上午，學(xué)校組織全體教師在多功能廳開展了“爭鳴課堂”的培訓(xùn)動員活動。二、9月7日，橋下小學(xué)由學(xué)校教科室組織，召開了課堂教學(xué)改革推進會。學(xué)校教改辦公室成員、各科室負責人、各年級語文、數(shù)學(xué)備課組長及學(xué)校名師工作室成員等共30余人參加了會議。

2、三、9月21日，縣教研室賴正清特級教師來我校進行“爭鳴課堂”調(diào)研。四、10月18日中午，課題組組織數(shù)學(xué)組進行了以“導(dǎo)學(xué)單的功能與設(shè)計”為主題的課改沙龍活動。五、10月23日，我校邀請省特級教師賴正清、縣小學(xué)語文教研員賴春梅老師和其名師工作室成員一行，來校進行語文課堂教學(xué)研討活動。六、10月29日，我校的全體語數(shù)老師一行50余人，赴寧波萬里國際學(xué)校就“先學(xué)后教”課堂教學(xué)改革工作專程進行了考察與學(xué)習。七、11月1日，市小學(xué)語文“自主學(xué)習爭鳴

3、課堂”專題研討活動在學(xué)酒漿舉行。八、11月26日中午，我校全體教師在多功能廳召開了教學(xué)質(zhì)量分析暨“爭鳴課堂”教學(xué)改革階段性專題會。九、11月6日，縣教研室數(shù)學(xué)教研員周連榮、徐林祥老師來我校調(diào)研爭鳴課堂的實踐情況。十、12月18日上午，我校對“爭鳴課堂”實踐中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀小組進行了表彰。十一、為進一步推進我縣中小學(xué)教學(xué)改革工作，促進學(xué)教方式的轉(zhuǎn)變，12月20日，學(xué)校承辦龍游縣2012年中小學(xué)教學(xué)改革暨小班化教學(xué)工作推進會，并進行“爭鳴”

4、課堂教學(xué)展示活動。十二、2012年12月12日，我?！洞蛟鞝庿Q課堂》在第四屆“塔式發(fā)展學(xué)校聯(lián)盟”活動上交流。十三、2013年1月9日中午，學(xué)校四、五、六年級全體語數(shù)老師聚在青藍工作室召開“爭鳴課堂”教學(xué)改革階段性研究成果匯編落實會。十四、2月2日下午，橋下小學(xué)舉行“爭鳴課堂”教學(xué)改革工作論壇。縣教研室徐林超主任、吳功獻書記、葉展副校長及語數(shù)教研員參加了本次論壇活動。十五、課題組推出了“橋下小學(xué)小組學(xué)習爭章活動”。十六、課題組組織了201

5、2年第一學(xué)期“爭鳴課堂”小論文評比活動。十七、學(xué)校課題組組織2012學(xué)年第一學(xué)期“課改先進個人”與“課改先進團隊”評比活動。立項以來課題研究主要進展一、形成了“三段六環(huán)”的一般教學(xué)模式一、形成了“三段六環(huán)”的一般教學(xué)模式在“先學(xué)后教”的教學(xué)改革進程中，我們逐步形成了“三段六環(huán)”教學(xué)模式。第一階段：學(xué)（基礎(chǔ)）⑴個體學(xué)此環(huán)節(jié)在課前進行。由教師在課前為學(xué)生提供“導(dǎo)學(xué)卡”，通過問題或情境設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而引導(dǎo)學(xué)生去自主探究或?qū)W生去自學(xué)

6、教材，并將自主學(xué)習中遇到的問題進行摘錄。⑵合作學(xué)①在學(xué)生個體自學(xué)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生群體共學(xué)與互學(xué)。課堂上以小組為單位，由各組長組織小組成員交流自學(xué)情況，重點討論和解決學(xué)習過程中遇到的問題。同時將未能解決的問題或有爭議的問題記錄在小組共學(xué)卡上，備全班共學(xué)討論用。②亦可教師拋出合作任務(wù)，在學(xué)生學(xué)習小組內(nèi)進行任務(wù)分解，進行討論解決。第二階段：爭（核心）此階段建立在學(xué)生小組共學(xué)的基礎(chǔ)之上。教師組織學(xué)生進行反饋，匯報小組的學(xué)習討論情況，引導(dǎo)學(xué)生進行

7、充分的討論，各小組發(fā)表自己的意見和見解。同時，教師適時引導(dǎo)、呈現(xiàn)各學(xué)習小組將小組中未解決的問題或有爭議的問題進行交流，各個小組進行互幫互助，解決。過程中包括教師作為學(xué)習的參與者、平等中的“首席”的交流者的身參與學(xué)生的交流討論活動。第三階段：做（檢測）⑴鞏固反饋：在基本解決所有問題的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計針對性的練習，檢測學(xué)生掌握的效果。同時設(shè)計部分具有提高性、典型性、代表性的拓展練習，包括延伸到對同類問題的探究，以進一步提高學(xué)生的問題解決能力

8、，提升學(xué)生的思維水平。⑵總結(jié)和延伸：談學(xué)習體會、收獲，或質(zhì)疑，或總結(jié)小組合作學(xué)習的情況。二、二、形成了“爭鳴”課堂的備課組織策略形成了“爭鳴”課堂的備課組織策略建立相應(yīng)的備課機制，我們初步擬定：以學(xué)案的設(shè)計為主線，設(shè)計行動鏈：教師個人備課，制定學(xué)案（分工制定）→學(xué)案的研討（集體備課）→學(xué)案的落實（學(xué)生自學(xué)）→學(xué)案的反饋（課堂教學(xué)）→學(xué)案的落實（鞏固檢測）。每個備課組在每周的集體備課時間里，在備課組長的組織下，匯聚一起，討論每個單元內(nèi)容的

9、備課負責人對學(xué)案的設(shè)計，提出自己的意見，集思廣益，由主備負責人收集好之后根據(jù)建議和意見對學(xué)案進行第二次修改，并將修改好的學(xué)案在本單元教學(xué)之前發(fā)于備課組的所有成員。教師根據(jù)自身的教學(xué)風格及班級的實際情況進行個性化修改，使學(xué)案更具有實效性。三、三、形成了小組捆綁評價的操作策略形成了小組捆綁評價的操作策略“爭鳴”課堂教學(xué)改革是基于學(xué)生的自主學(xué)習，開展學(xué)生小組團隊合作、匯報的一種課堂教學(xué)活動，因此，學(xué)生小組團隊的建設(shè)直接決定了課堂教學(xué)的成效。學(xué)

10、校在上學(xué)期對小組捆綁評價的實施和實踐的基礎(chǔ)上，推出了“橋下小學(xué)小組學(xué)習爭章評價操作細則”，設(shè)計了“探究章”、“爭鳴章”和“團隊章”，同時簡化評價方法，關(guān)注了課堂的即時評價，旨在加強班團隊凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團組意識、合作意識、競爭意識以及集體榮譽感和責任感。四、四、形成了四至六年級上冊的導(dǎo)學(xué)案，形成階段性成果匯編材料形成了四至六年級上冊的導(dǎo)學(xué)案，形成階段性成果匯編材料2013年1月9日中午，學(xué)校四、五、六年級全體語數(shù)老師聚在青藍工作室召開