讀教育新理念有感

1、讀教育新理念有感袁振國先生所著的《教育新理念》一書，是其近年來在國內(nèi)影響頗大的“新世紀教師教育叢書”之一，一直廣受中小學(xué)教師的喜愛。該書“融理論與實踐于一體，用生動的故事講深刻的道理”，以全新的視角掃描新世紀的學(xué)校教育，在教師的眼前展現(xiàn)了一個完全別樣的教育新天地，給今天的教育工作者、尤其是教師帶來了新世紀教育的新思考、新要求。其中，“教師文化是學(xué)校文化的依托”一節(jié)，更是懇切地闡述了教師文化在學(xué)校文化中的關(guān)鍵作用，指出了學(xué)校建設(shè)教師文化的

2、主要途徑和方法，一是促進“教師的發(fā)展”，二是“形成教師討論的氣氛”，讀來讓人深受鼓舞和啟發(fā)。作為一名中學(xué)語文教師，本人深刻感受到要做一個有文化的教師。固然，袁文“教師文化”中所指“教師”，乃是集合概念；文中所說學(xué)校的“教師文化”一般理解為：以校園為背景，教師在教育教學(xué)實踐中形成和發(fā)展起來的，被多數(shù)人認同的職業(yè)意識、教育理念、思維方式、行為作風(fēng)、生活信念、人際關(guān)系以及情緒反應(yīng)等群體行為表現(xiàn)。但是本人本人以為，學(xué)校群體的教師文化是以個體的教

3、師文化為基礎(chǔ)和單元建設(shè)而成的，沒有個體的教師文化，就沒有群體的教師文化。學(xué)校個體教師文化的優(yōu)劣影響著群體教師文化的優(yōu)劣，乃至于影響整個學(xué)校文化的優(yōu)劣。因此，對于學(xué)校任何一個教師來說，要對建設(shè)學(xué)校教師文化乃至學(xué)校文化做出應(yīng)有的貢獻，社會諸多頑固勢力所囿，但作為有獨立思想的中學(xué)教師，如果屈服于落后思想或頑固勢力，甚至受惑于片面的“分數(shù)的輝煌”，陷入應(yīng)試教育的泥淖，把學(xué)生當(dāng)作接受知識的機器來教育，其結(jié)果必然使學(xué)生成為知識的巨人，靈魂的侏儒，從

4、而徹底背離教育的真諦。培養(yǎng)靈魂塑造的教師理念，眼下說來，重在三個“增強”。一是增強發(fā)展意識。教育的目的不是為了考試成績和一紙文憑，而是為了使人的潛能得到充分發(fā)揮，使人的個性得到自由和諧的發(fā)展；教育不再是僅僅為了就業(yè)的需要，而是為了終身發(fā)展。教師必須牢固樹立“一切為了學(xué)生的終身發(fā)展”的思想，變單向的灌輸為與學(xué)生的平等對話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“過程和方法”的課程目標(biāo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。二是增強人本意識。新課標(biāo)所強調(diào)的

5、三個維度之一就是“情感態(tài)度和價值觀”，它要求在情感領(lǐng)域與學(xué)生進行平等交流，激發(fā)學(xué)生的思想火花，培養(yǎng)其熱愛生活的情感，發(fā)展學(xué)生的能力體系和人格體系。教師的出發(fā)點和落腳點都要以人為本，以生為本。三是增強民主意識。即所有教師都要創(chuàng)設(shè)必要的課程氛圍來保護學(xué)生作為對話人的主體地位，放棄居高臨下的“師道尊嚴”，倡導(dǎo)師生民主、人格平等、尊重主體的現(xiàn)代精神，“使每個學(xué)生找到適合自己道路的環(huán)境條件”。第三，提升厚積薄發(fā)的教師素養(yǎng)。俗話說，要給人一杯水，自