我在心理健康輔導中的體會

1、我在心理健康輔導中的體會我在心理健康輔導中的體會心理健康輔導是學校教育不可忽視的教學手段，心理健康輔導是學校教育不可忽視的教學手段，心理健康教育是根據(jù)中小學生生理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動；是素質(zhì)教育的重要組成部分；心理健康教育主要是提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。在我多年的教學生涯

2、中，經(jīng)常對學生進行健康輔導，碰到過不少案例，也積累了不少經(jīng)驗，尤其是一個叫劉君豪的同學，他的個性有點特別，是個難纏的孩子，盡管已經(jīng)過去多年了，他的轉(zhuǎn)變過程常常浮現(xiàn)在我的眼簾?；叵氘斈?，劉君豪是個既可愛又可氣的小男孩，性格耿直，脾氣倔回想當年，劉君豪是個既可愛又可氣的小男孩，性格耿直，脾氣倔強，有些以自我為中心。頑皮、好動，總喜歡當面或背地里給同學或強，有些以自我為中心。頑皮、好動，總喜歡當面或背地里給同學或老師起綽號。而且，總喜歡耍小聰

3、明，他不像有些同學基礎(chǔ)扎實，但老師起綽號。而且，總喜歡耍小聰明，他不像有些同學基礎(chǔ)扎實，但也不像一些同學對學習不感興趣。他想學卻不勤奮，有目標但缺乏毅也不像一些同學對學習不感興趣。他想學卻不勤奮，有目標但缺乏毅力。學習成績總是上不去，力。學習成績總是上不去，還不時犯些不大不小的錯誤，屢教屢犯，還不時犯些不大不小的錯誤，屢教屢犯，班主任與科任教師對其頭疼，常常對大家說，劉君豪無藥可救了。我班主任與科任教師對其頭疼，常常對大家說，劉君豪無藥

4、可救了。我了解到這一情況后，心想，一個只有十來歲的小孩子，不可能無藥可了解到這一情況后，心想，一個只有十來歲的小孩子，不可能無藥可救，他的問題一定是有原因的，只要找到根源，定能改變的。救，他的問題一定是有原因的，只要找到根源，定能改變的。我通過家訪，了解到劉君豪是個單親家庭的孩子，從小失去母我通過家訪，了解到劉君豪是個單親家庭的孩子，從小失去母親，父親文化不高，酗酒成性，從不關(guān)心自己的兒子，聽之任之，每親，父親文化不高，酗酒成性，從不關(guān)

5、心自己的兒子，聽之任之，每當小孩子做錯了點事，就拳腳相加對其嚴厲處罰。漸漸地發(fā)展成性。當小孩子做錯了點事，就拳腳相加對其嚴厲處罰。漸漸地發(fā)展成性。形成一個封閉的幫教鏈。形成一個封閉的幫教鏈。（二）主動幫助。學生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決（二）主動幫助。學生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學習成績的好壞，為此我利用業(yè)余時間為他補課，教給他更好的學于學習成績的好壞，為此我利用業(yè)余時間為他補課，教給他更好的學習方法，激發(fā)他

6、學習的興趣，增強學習的自信心，從而養(yǎng)成自覺學習習方法，激發(fā)他學習的興趣，增強學習的自信心，從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣。同時，由于他頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學習中最大的的良好習慣。同時，由于他頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學習中最大的弱點，就是不塌實，情緒波動較大，于是我對他注意觀察，作好預防弱點，就是不塌實，情緒波動較大，于是我對他注意觀察，作好預防工作。憑借他的聰明和努力，相信在學習成績上一定還有很大的發(fā)展工作。憑借他的聰明和努力，相信在學

7、習成績上一定還有很大的發(fā)展空間?？臻g。（三）誠懇激勵。學生的成長進步，我認為不在于批評多少，而（三）誠懇激勵。學生的成長進步，我認為不在于批評多少，而關(guān)鍵在于激勵。關(guān)鍵在于激勵。我認為在教育過程中，要培養(yǎng)學生積極的心態(tài)，始終讓學生在心我認為在教育過程中，要培養(yǎng)學生積極的心態(tài)，始終讓學生在心里記下里記下“我行，我能我行，我能”等積極的意念，鼓勵自己，這樣才能想盡辦法，等積極的意念，鼓勵自己，這樣才能想盡辦法，不斷前進，直至成功。同時，要經(jīng)

8、常使用激勵的語言贊美學生。因為不斷前進，直至成功。同時，要經(jīng)常使用激勵的語言贊美學生。因為在我看來，贊美具有一種不可思議的推動力量，對別人的贊美就像荒在我看來，贊美具有一種不可思議的推動力量，對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。勁而引發(fā)出潛力。通過不斷的幫助，劉君豪的各方面都有了較大的進步，經(jīng)過這件通過不斷的幫助，劉君豪