父親樹林和鳥

1、《父親、樹林和鳥父親、樹林和鳥》教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計這篇課文是小學(xué)語文這篇課文是小學(xué)語文S版第五冊第七單元的一篇精讀課文。課版第五冊第七單元的一篇精讀課文。課文通過文通過“我”和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識，展現(xiàn)了人與自然與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。的和諧與融洽。設(shè)計理念設(shè)計理念以讀悟情，有感情

2、地朗讀是體會人物感情的主要方法；直奔以讀悟情，有感情地朗讀是體會人物感情的主要方法；直奔主題，圍繞課文題目，抓住重點(diǎn)文段和重點(diǎn)詞句，朗讀理解，突出主題，圍繞課文題目，抓住重點(diǎn)文段和重點(diǎn)詞句，朗讀理解，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會父親復(fù)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發(fā)學(xué)生愛鳥、保護(hù)大自然的情感；抓住重點(diǎn)詞對樹林和鳥的愛，激發(fā)學(xué)生愛

3、鳥、保護(hù)大自然的情感；抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，結(jié)合課文說說詞語的意思，并用句理解課文內(nèi)容，結(jié)合課文說說詞語的意思，并用“舒暢舒暢”、“快活快活”造句。造句。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會父親的愛鳥情感?，F(xiàn)，體會父親的愛鳥情感。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)理解理解“我”的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷

4、地感到高興；教育學(xué)生懂得愛鳥、保護(hù)大自然。地感到高興；教育學(xué)生懂得愛鳥、保護(hù)大自然。教具準(zhǔn)備：課件。教具準(zhǔn)備：課件。師：讀了這段話，你了解到鳥的什么特點(diǎn)？（鳥有氣味）師：讀了這段話，你了解到鳥的什么特點(diǎn)？（鳥有氣味）師：哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味？師：哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味？隨機(jī)指導(dǎo)朗讀句子隨機(jī)指導(dǎo)朗讀句子“每一只鳥才張開每一只鳥才張開…………呼吸著呼吸著”。師：這句話中哪個詞語給你的感受最深？師：這句話中哪個詞語給你的感受

5、最深？隨機(jī)指導(dǎo)理解隨機(jī)指導(dǎo)理解“舒暢舒暢”一詞：你用什么辦法理解這個詞？一詞：你用什么辦法理解這個詞？小結(jié)：查字典、換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語。小結(jié)：查字典、換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語。指導(dǎo)朗讀句子，讀出鳥兒的歡快舒暢，可以加上動作讀。指導(dǎo)朗讀句子，讀出鳥兒的歡快舒暢，可以加上動作讀。師：誰能用師：誰能用“舒暢舒暢”來說一句話？來說一句話？3、指導(dǎo)朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我、指導(dǎo)朗讀句子：多么美好的黎明、多么

6、快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧們一起來感受一下它們的快活吧――――齊讀一至四句。齊讀一至四句。4、這是鳥特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？、這是鳥特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十段最后一句，用剛才的辦法，把這個句子讀成一個或者兩個讀第十段最后一句，用剛才的辦法，把這個句子讀成一個或者兩個詞語，也就是抓住重點(diǎn)詞語理解句子。詞語，也就是抓住重點(diǎn)詞語理解句子。結(jié)合學(xué)生的匯報，隨機(jī)指導(dǎo)理解：你怎么理

7、解結(jié)合學(xué)生的匯報，隨機(jī)指導(dǎo)理解：你怎么理解“用心用心”一詞？（換近義詞：專心，認(rèn)真。一詞？（換近義詞：專心，認(rèn)真。）我們平常聞氣味都是用鼻子聞，）我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說要用心聞，那么，怎樣聞才是可父親卻說要用心聞，那么，怎樣聞才是“用心地聞用心地聞”呢？你能聯(lián)呢？你能聯(lián)系前文，找到文中的的話來解釋嗎？系前文，找到文中的的話來解釋嗎？5、默讀課文第二至第九段，思考前面的問題。、默讀課文第二至第九段，思考前面的問題。6、學(xué)生