《重復(fù)的魔力》教案

1、《課堂教學(xué)中提高農(nóng)村初中學(xué)生美術(shù)欣賞水平策略的研究》《重復(fù)的魔力重復(fù)的魔力》教案教案執(zhí)教者：蔣秋霞班級(jí)：初一（5）班時(shí)間：2011年5月17日星期三第六節(jié)課教材分析：教材分析：《重復(fù)的魔力》一課，選自江蘇少兒出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書美術(shù)》第十四冊(cè)第7課，作為本課的教學(xué)內(nèi)容之一，屬“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域。重復(fù)現(xiàn)象在我們生活中比比皆是，重復(fù)構(gòu)成也是平面構(gòu)成中最簡易和最常見的一種構(gòu)成，適合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，并對(duì)該領(lǐng)域后面幾課（漸變構(gòu)成

2、、分解構(gòu)成等）的學(xué)習(xí)有著很重要的意義和作用。通過本教材的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解現(xiàn)代設(shè)計(jì)的方法，拓展學(xué)生藝術(shù)視野，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和豐富的想象力，有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。本課分2課時(shí)，此教學(xué)設(shè)計(jì)為第1課時(shí)，主要學(xué)習(xí)完全重復(fù)構(gòu)成，第2課時(shí)主要學(xué)習(xí)非完全重復(fù)構(gòu)成（漸變構(gòu)成、分解構(gòu)成等）。在本課教學(xué)中，首先要從生活中的重復(fù)現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察和感受生活中的各種重復(fù)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到重復(fù)是生活中很常見的一種現(xiàn)象，體會(huì)重復(fù)產(chǎn)生的秩序美、規(guī)律美、統(tǒng)一

3、美，然后進(jìn)一步分析并歸納出重復(fù)構(gòu)成的組成要素和設(shè)計(jì)制作方法，最后結(jié)合生活實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一件重復(fù)構(gòu)成作品，讓學(xué)生感受重復(fù)構(gòu)成的設(shè)計(jì)過程和制作特點(diǎn)，通過自身的動(dòng)手體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)重復(fù)構(gòu)成的藝術(shù)美，提高學(xué)生的藝術(shù)感知能力、形象思維能力和創(chuàng)作能力，并形成初步的設(shè)計(jì)意識(shí)。學(xué)生分析：初一的學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些基礎(chǔ)的造型能力和表現(xiàn)能力，對(duì)于本課所要講授的重復(fù)構(gòu)成內(nèi)容，也具備感性認(rèn)識(shí)的能力。特別是第十三冊(cè)《物品上的花廊》一課中，

4、學(xué)生通過學(xué)習(xí)已經(jīng)了解二方連續(xù)和四方連續(xù)圖案，這對(duì)理解本課中的教學(xué)重點(diǎn)——重復(fù)構(gòu)成的骨式很有幫助。此學(xué)段的學(xué)生很喜歡自己創(chuàng)作，但由于想象力的匱乏，較難設(shè)計(jì)出構(gòu)思新穎、個(gè)性鮮明的作品，而且學(xué)生在藝術(shù)感知、形象思維及創(chuàng)新意識(shí)等方面還有待加強(qiáng)。不過，此學(xué)段的學(xué)生充滿活力、朝氣蓬勃，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，參與意識(shí)和合作意識(shí)也在不斷提高。因此，在既有條件下，本課教學(xué)應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知和求知欲望，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，將

5、學(xué)生創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為成果。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：《課堂教學(xué)中提高農(nóng)村初中學(xué)生美術(shù)欣賞水平策略的研究》3思考重復(fù)——教師展示生活中利用重復(fù)原理設(shè)計(jì)的物品，讓學(xué)生找出其中重復(fù)的元素，并請(qǐng)學(xué)生思考：這里的重復(fù)是否還是自然現(xiàn)象？教師總結(jié)：人們從自然界的重復(fù)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)并感受到了美，于是，人們從重復(fù)現(xiàn)象中尋找規(guī)律，歸納出重復(fù)構(gòu)成的設(shè)計(jì)方法，從而創(chuàng)造出許許多多的重復(fù)構(gòu)成作品，重復(fù)構(gòu)成的物品在生活中幾乎涉及到了人類衣食住行各個(gè)方面，既方便又美化了我們的生活

6、。4再找重復(fù)——學(xué)生舉例生活中還有哪些重復(fù)構(gòu)成，加強(qiáng)對(duì)重復(fù)構(gòu)成的理解和深化，對(duì)重復(fù)構(gòu)成與生活的關(guān)系有了初步的認(rèn)識(shí)，感悟到了重復(fù)構(gòu)成與生活的緊密聯(lián)系。三、探究歸納1.尋找要素：教師出示一盒重復(fù)構(gòu)成的巧克力，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察并分析:重復(fù)構(gòu)成由哪些要素組成？學(xué)生回答后教師歸納總結(jié)：重復(fù)構(gòu)成的兩個(gè)組成要素——基本形和骨格2.理解要素：展示重復(fù)構(gòu)成范作若干張，請(qǐng)學(xué)生找出其中的基本形和骨格，加深學(xué)生對(duì)基本形和骨格的理解。教師強(qiáng)調(diào)：單元形和骨格都完全重

7、復(fù)的構(gòu)成叫完全重復(fù)構(gòu)成。3.實(shí)物展示，化解難點(diǎn)：課件展示用實(shí)物組成的重復(fù)構(gòu)成圖片，請(qǐng)學(xué)生賞析，并引發(fā)他們的興趣。教師再拿出課前準(zhǔn)備的相同實(shí)物（南瓜子），分成若干組，請(qǐng)學(xué)生在卡紙上擺放。擺好后的作品式樣異彩紛呈，請(qǐng)學(xué)生分析思考：相同的基本形，為何會(huì)擺出不同的重復(fù)構(gòu)成？學(xué)生分析回答后教師總結(jié)：相同的基本形，可以通過變化它的方向和骨格排列等來獲取不同式樣和風(fēng)格的重復(fù)構(gòu)成。4.介紹重復(fù)構(gòu)成的表現(xiàn)手法:分別出示用手繪方法、剪貼方法、剪紙方法制作的